《用字母表示數(shù)》聽(tīng)后感三篇
《用字母表示數(shù)》聽(tīng)后感三篇
《用字母表示數(shù)》聽(tīng)后感一
名師的課堂就是出人意料，不僅教學(xué)方式不同、而且講授知識(shí)所站的高度也不同，課堂中充滿(mǎn)了智慧，課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
黃愛(ài)華老師是深圳特級(jí)教師，他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓在座的學(xué)生和老師們深深的喜歡上了他的課堂。黃老師講的是五年級(jí)數(shù)學(xué)《字母表示數(shù)》，黃老師先讓學(xué)生說(shuō)“表示”的意思，然后提出“字母為什么能表示數(shù)？”、“哪些字母可以表示哪些數(shù)？”、“字母表示數(shù)有什么用？”這三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的，目標(biāo)教學(xué)，抓住目標(biāo)更有效的展開(kāi)學(xué)習(xí)。
黃老師出示一只青蛙問(wèn)學(xué)生想到了什么，學(xué)生比較熟悉這首兒歌，很快學(xué)生很積極的參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，黃老師借機(jī)說(shuō)“你能說(shuō)完嗎？”很快引出用字母表示數(shù)比較簡(jiǎn)單，他讓學(xué)生用“a”分別表示青蛙的嘴、眼睛、腿的數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)“簡(jiǎn)單、好酸、好記、概括”，這里的字母表示自然數(shù)，它有無(wú)數(shù)個(gè)。緊接著，黃老師出示習(xí)題“給出三個(gè)數(shù)，其中一個(gè)數(shù)是另外兩個(gè)數(shù)的和”，讓學(xué)生觀察前兩組，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，快速的解決第三道題，讓學(xué)生感知這里的字母表示的是一個(gè)特定的未知數(shù)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到字母可以表示特定的未知數(shù)，這時(shí)表示的是1個(gè)數(shù)。通過(guò)兩種類(lèi)型的習(xí)題，黃老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出字母可以表示兩類(lèi)數(shù)：第一類(lèi)表示任意數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)；第二類(lèi)表示特定的未知數(shù)只有1個(gè)。同樣都是字母，在不同的情境中表示的意義不同，這說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，可以拓展到更大的范圍，學(xué)生會(huì)有意想不到的收獲。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，黃老師舉不同的例子，讓學(xué)生判斷題中的字母表示哪一類(lèi)，學(xué)生在前面扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了字母什么時(shí)候表示特定的數(shù)，什么時(shí)候表示任意數(shù)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)，很好的檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外黃老師和藹的態(tài)度、幽默的語(yǔ)言拉近了和同學(xué)們的距離，學(xué)生很愿意和黃老師交流，心理放松，學(xué)習(xí)效果就比較好。從老師的語(yǔ)言和表情讓我感受到，要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課，首先要讓學(xué)生喜歡老師的上課方式，喜歡跟老師交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)比較輕松自如。
通過(guò)聽(tīng)名師講課，我深深感受到，同樣的知識(shí)，不同級(jí)別的老師，講出來(lái)的效果差別很大，原因在于：老師的理念不同；老師對(duì)知識(shí)的理解層次不同；同樣的內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)置方式不同；老師把控課堂的能力不同。眾多的不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差別很大，因此教師要想教好學(xué)生，首先要提高自身的綜合水平，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式。做一個(gè)用心的老師，用心的處理好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，相信自身水平會(huì)很快的提高。
《用字母表示數(shù)》聽(tīng)后感二
今天聽(tīng)了 劉老師的一節(jié)用字母表示數(shù)的課，整體的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。
課前談話(huà)“猜年齡”、“猜體重”、“猜姓名”一下子將學(xué)生帶入一個(gè)字母的世界，在幽默風(fēng)趣的談話(huà)中，建立學(xué)生對(duì)字母的第一印象，在生活中無(wú)處不在。是由具體的數(shù)過(guò)渡到含有字母的式子的抽象化的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍;課始，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的通過(guò)兩道神奇的算式揭題、揭示目標(biāo);課中，對(duì)例題的處理又令人嘆為觀止，改變了以往對(duì)例題逐一講解的習(xí)慣，充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、再是有針對(duì)的點(diǎn)撥，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升、層層遞進(jìn)，且一步一回頭，及時(shí)鞏固;最后讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)。凸顯對(duì)學(xué)法指導(dǎo)。 埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。在這堂課中，施老師對(duì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何小組合作，都進(jìn)行了充分的指導(dǎo)，不管是交流前(輕聲朗讀……所有內(nèi)容，邊讀邊思考……)、還是交流時(shí)(傾聽(tīng)小組中的研究信息，及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo))、或是評(píng)價(jià)時(shí)(對(duì)優(yōu)秀小組方法的表?yè)P(yáng))，都是或直接或間接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，也讓我們明白了如何在平時(shí)的課上去知道學(xué)生學(xué)習(xí)。
《用字母表示數(shù)》聽(tīng)后感三
聽(tīng)了魏老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課，收獲頗多。
聽(tīng)了魏老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課，收獲頗多。魏老師充分展示了小組合作學(xué)習(xí)的魅力，而且每一個(gè)層次的學(xué)習(xí)的都是目標(biāo)清楚，任務(wù)明確。最可取的一點(diǎn)就是有意識(shí)地在每一次的錯(cuò)誤校正后，即時(shí)跟進(jìn)相關(guān)題目再練習(xí)，加深了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。
魏老師巧妙運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如神奇的魔盒，讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)量關(guān)系;童話(huà)故事的講述，繞過(guò)學(xué)生不由自主的了解到簡(jiǎn)寫(xiě)的方法。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。魏老師在課堂上充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力。在今后的教學(xué)中，如何組織小組學(xué)習(xí)是值得我們好好研究的一個(gè)課題。
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