《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思（通用16篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 1
《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要采用了講練結(jié)合的教學(xué)方法。
一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步感受代數(shù)的思想。
“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個教學(xué)活動中我重視利用所學(xué)知識解決面臨的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷了由符號表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)。在這一過程中，學(xué)生先自己觀察，解決問題，然后同學(xué)之間再互相啟發(fā)、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數(shù)學(xué)知識的認識。
二、注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課我選擇了談話引入，先讓學(xué)生練習(xí)有趣的按規(guī)律排列數(shù)的題目，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由符號表示數(shù)過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學(xué)生體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。再讓學(xué)生說說你在生活中見過的用符號或字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、講練結(jié)合，增加鼓勵性的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)用字母表示運算定律時，我采用“講授”+“自學(xué)”方式，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用字母表示乘法交換律，告訴學(xué)生字母間的乘號簡寫過程，再讓學(xué)生自己試寫其他的運算定律。因為有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的'，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識點以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。而在課堂上，我沒有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對學(xué)生發(fā)言的情況，對學(xué)生的發(fā)言進行了鼓勵和稱贊。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。
不足之處：
一、一個運算定律可以用文字?jǐn)⑹觯部梢耘e例子表示，還可以用字母表示，在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，設(shè)計得不夠好，沒有形成鮮明，強烈的對比，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。
二、在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)會和理解用字母表示數(shù)，我有些按自己的意圖執(zhí)教，導(dǎo)致學(xué)生一味地聽，將學(xué)生的思考活動局限在規(guī)定的時間和空間內(nèi)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 2
這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識的學(xué)習(xí)。因此，我將其放在十分重要的.地位。
在學(xué)習(xí)周長與面積的計算公式時反饋出學(xué)生C與S不分。為此，我用形象的比喻幫助學(xué)生記憶：摸圖形的周長時，就要用手沿邊畫一周，所以是C；摸面積是時就要用手把物體的表面全部都摸到，所以是S。通過這種動作形象記憶法，絕大多數(shù)同學(xué)能夠正確區(qū)別這兩個字母的含義。
作業(yè)中問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應(yīng)該簡寫成b，而學(xué)生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數(shù)還得原數(shù)；x×x應(yīng)該簡寫成x2，可學(xué)生卻往往習(xí)慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應(yīng)該簡寫為2（a+b），而學(xué)生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數(shù)字放在字母的前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學(xué)生求圖形周長和面積時列式結(jié)果均正確，但卻不喜歡將已知數(shù)據(jù)代入計算公式求值的格式。看來，這中間還需要一段適應(yīng)調(diào)整的過程。
對于作業(yè)中出現(xiàn)的以上問題，要多加強調(diào)，避免再次出現(xiàn)。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 3
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識(如整數(shù)、小數(shù)的四則運算及其應(yīng)用),已初步接觸了一點代數(shù)知識(如用字母表示運算定律,用圖形表示數(shù))的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。
用字母表示數(shù)對于小學(xué)生來說,這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍,現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認識上的一個飛躍。可以說,學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。
可取之處:
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的.認知基礎(chǔ),學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過用字母表示一些特定數(shù)的題目,學(xué)過用字母表示運算定律和計量單位,既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用,又要及時引導(dǎo)學(xué)生超脫實例的具體性,實現(xiàn)必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。在教學(xué)中通過一系列的教學(xué)活動,讓學(xué)生感受字母代數(shù)的優(yōu)點。比如通過用字母表示運算定律,特別是用字母表示乘法分配律,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號語言比文字語言更為簡潔明了,積累這樣的體驗和認識,對于提高學(xué)習(xí)興趣和理解所學(xué)知識都有很大的幫助。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 4
用字母表示數(shù)在四年級下冊第十三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因蘇教版教材在去年有所改動，所以在今年五年級上冊再次出現(xiàn)，但部分同學(xué)回生現(xiàn)象嚴(yán)重。
于是，在本次教學(xué)時盡量創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如“老師比同學(xué)的歲數(shù)大30歲”，讓學(xué)生思考在不同年份中，自己的.歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時在輕松的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。
再結(jié)合本學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)的多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學(xué)生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過一系列活動，學(xué)生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。
再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力。不足之處：依舊有少數(shù)同學(xué)把形如2a+3的式子寫成5a,與2a+3a混淆。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 5
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的.過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。
課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的游戲————算24。看看誰快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數(shù)，出示課題。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動投入到新課的學(xué)習(xí)中。
然后字母不僅可以表示數(shù),還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學(xué)整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學(xué)生能主動的構(gòu)建知識。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 6
今天講了簡易方程的第一節(jié)《用字母表示數(shù)》備課時，例1，只有三個重點：
（1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個數(shù)，還可以用含有字母的算式也表示一個數(shù)。
（2）讓學(xué)生了解每個字母在情境中所代表的每個數(shù)的取值范圍。
（3）能夠把字母帶入具體數(shù)值。
在講述的時候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當(dāng)小紅從一歲開始的年齡從而對應(yīng)爸爸的年齡，然后問學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學(xué)生們提前預(yù)習(xí)了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們?yōu)槭裁匆肵，結(jié)果說不出理由，我想是家長提前灌輸?shù)慕Y(jié)果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結(jié)果。結(jié)果一節(jié)課講下來，竟然還有的.學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 7
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`思維。
為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數(shù)，并且得到相應(yīng)的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學(xué)生感受用字母表示一個計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環(huán)節(jié)不僅是要學(xué)生學(xué)會用字母來表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主性，于是這一重點我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。
當(dāng)然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 8
本課的教學(xué)重點是感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。我由視頻導(dǎo)入，通過撲克牌，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，字母可以表示數(shù)，并在一定的情境中表示一個確定的數(shù)。提出：新學(xué)習(xí)的`內(nèi)容里面的字母還表示一個確定的數(shù)嗎？讓學(xué)生帶著這樣一個疑問進入新課。
在教學(xué)的整個過程中，我以學(xué)生感興趣的哆啦A夢和時光機貫穿始終。兒歌這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。介紹數(shù)學(xué)家韋達，讓學(xué)生感受悠久的數(shù)學(xué)文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
整個課堂趣味性十足，環(huán)節(jié)顯得不那么枯燥。但也有不足之處：
（1）在讓學(xué)生用一個式子表示出爸爸的年齡時，我提的問題不具有引導(dǎo)性。所以，我在巡視的時候，能列出式子的同學(xué)很少。
（2）在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我只關(guān)注了學(xué)生做題的結(jié)果，忽略了學(xué)生做題的過程。應(yīng)該讓他們自己說一說做題的思路，過程。
（3）在小結(jié)的時候，我提的問題有點抽象，不夠直白，學(xué)生不太明白什么意思，所以很少有學(xué)生能答上來。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 9
今天是我工作以來的進行的第一次正式評課，學(xué)校的十幾位老師一起在我的班級，五一班進行了統(tǒng)一聽課，然后又在第四節(jié)課進行了評課。針對今天的數(shù)學(xué)教研，我認為我學(xué)到了很多，主要有以下幾點。
首先，上課的首要內(nèi)容是進行備課。備課不單單是指要備課、備教材，更是要備學(xué)生，要對學(xué)生的行為進行充分的預(yù)設(shè)，想象一下：如果你是一名五年級的學(xué)生，你會有怎樣的疑惑。這點我認為我做的還不夠。其次，上課的時候要眼中有學(xué)生，讓學(xué)生聽得進去、學(xué)的.進去。有老師指出，我的講課速度語速有點快，這點我確實應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕稽c，給學(xué)生理解、反應(yīng)的時間。然后，板書要設(shè)計的更加合理一點。這節(jié)課我的板書設(shè)計的不是特別合理，寫的比較亂，這樣沒辦法在下課后，給同學(xué)們起到一個更好的示范作用。還有就是應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)非常的清楚明白。這點我在評課的時候沒有非常完整的表述出來，我認為這是因為數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)素質(zhì)還不夠過硬。我以后要多加注意語言言藝術(shù)和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
總之，這節(jié)課對我來說，我的收獲非常大，我會在以后的教育教學(xué)活動中更加的認真、努力。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 10
本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學(xué)習(xí)過程。這對于以后學(xué)習(xí)方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。 為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數(shù)，并且得到相應(yīng)的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學(xué)生感受用字母表示一個計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環(huán)節(jié)不僅是要學(xué)生學(xué)會用字母來表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的'簡寫和省略。
為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主性，于是這一重點我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。 當(dāng)然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
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“用字母表表示數(shù)”對初次接觸到這一內(nèi)容的學(xué)生來說比較抽象，是數(shù)的概念得重大發(fā)展，是學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變得開端，所有說難度是比較大的。用字母表示數(shù)這部分內(nèi)容，對小學(xué)生來說比較抽象，因此在學(xué)習(xí)時充分利用情境圖引入有關(guān)黃河的信息，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生解決2年造地多少平方千米、3 年、4年、5年？?的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的`方式能不能用一個式子表示任何一年黃河的造地面積，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生留一些個性化學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生充分地去嘗試，通過用符號、圖形等表示造地的年數(shù)，逐漸過渡到字母表示造地年數(shù)， 體驗用字母表示數(shù)的概括性和不確定性，建立代數(shù)思想，使學(xué)生在不知不覺間就把數(shù)字和字母聯(lián)系起來。使學(xué)生體驗到用符號表示數(shù)的必要性。為了加深學(xué)生體驗字母表示數(shù)的意義，另外我又根據(jù)教學(xué)實際，聯(lián)系學(xué)生生活多舉例，如每個本子2元錢，買n個本子多少錢？加深學(xué)生對用字母表示數(shù)意義的理解。在學(xué)習(xí)含有字母的式子中乘號可以省略的知識時，通過直接告訴學(xué)生以及閱讀了解的方法，使學(xué)生知道乘號簡寫和省略的方法，并且強調(diào)加號、減號、除號是不能省略的，強化了學(xué)生的認識。在處理課后的自主練習(xí)第5題時，第2小題我做了進一步拓展，兩根繩子一共長多少米？引導(dǎo)學(xué)生理解a+（3a+2）= a+3a+2=4a+2,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)解方程做了很好的鋪墊。
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用字母表示數(shù)，本節(jié)課先讓學(xué)生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過拼擺的方式讓學(xué)生去感知，為后面探究表達規(guī)律做了鋪墊。隨后，我請同學(xué)們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學(xué)生去感受到探究規(guī)律的必要性。學(xué)生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規(guī)律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數(shù)的過程是一個符號化的過程，使學(xué)生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的過程，更讓學(xué)生對問題的`認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現(xiàn)了從一般到特殊、從抽象到具體的設(shè)計思路。在這個過程中學(xué)生學(xué)會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。
對于符號意識的培養(yǎng)，從具體的教學(xué)活動中來看，要設(shè)置合理的問題背景，給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會更深的教學(xué)內(nèi)涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當(dāng)然也是豐富的，并且學(xué)生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學(xué)習(xí)也是有益的。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 13
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度，所以怎樣把難點建立在孩子已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上是重中之重。
首先要讓數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)生活化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。課開始我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：出示“CCTV、KFC、NBA”等這些學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。讓學(xué)生感受用簡單的字母作為這些標(biāo)志，簡單、明了。第二、設(shè)計了一個玩24點的'游戲，出示撲克牌6、A、8、3，要求學(xué)生用這四張牌的數(shù)據(jù)，算出24來。再出示一組數(shù)列2、4、6、m、10引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母A和m可以表示一個特定的數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義，之后在此基礎(chǔ)之上引入新知。通過這樣的設(shè)計：目的是讓學(xué)生以輕松、愉悅的心境來學(xué)習(xí)新課，同時也為學(xué)習(xí)新知作了復(fù)習(xí)和鋪墊。從中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望一下子就激發(fā)而出。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 14
本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于四年級學(xué)生來說本節(jié)課的內(nèi)容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的作用的意義，并讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。我設(shè)計了以風(fēng)趣的兒歌作為素材，學(xué)生在素材中有自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。靜態(tài)的數(shù)學(xué)以鮮活的面容出現(xiàn)在學(xué)生的面前，充滿生命力。使學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)。
課件演示擺三角形圖形，我結(jié)合演示不斷提問，“擺幾個三角形需要多少根小棒？”學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗想到了：用幾×3來表示，還想到用字母來表示數(shù)，通過這樣的交流，使學(xué)生在某種程度上達成一致，當(dāng)不能用具體的數(shù)來表示的時候，就要用到文字，字母來表示，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)中通常用字母表示數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了這些過程后，基本對用字母表示數(shù)的`意義有了一定的理解。
在本課教學(xué)中，用字母表示計算公式及簡寫或略寫這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒有太大的探究價值，但這是本課的重點、難點。我注意到這點，因此，這個環(huán)節(jié)我沒有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫或略寫，而是讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自學(xué)，通過同桌討論再集體交流，教師適當(dāng)?shù)狞c拔，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又使知識有效內(nèi)化。
縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 15
“用字母表示數(shù)”是認識方程的起始課，盡管學(xué)生已經(jīng)有了用含有字母的標(biāo)志表示特定的事物的生活經(jīng)驗，但學(xué)生仍是第一次接觸用字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，因此，把文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言是一個難點，需要大量結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料，讓學(xué)生理解含有字母的式子的意義，從中體會它的優(yōu)越性。
在教學(xué)含有字母的式子能表示“數(shù)”之后，我沒有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓學(xué)生通過看書自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地模仿與記憶，更要動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生以最大限度地自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生初步學(xué)會用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進學(xué)生體會用字母表示公式的意義及優(yōu)越性，從而促進學(xué)生由算術(shù)思維自然地過渡到代數(shù)思維。
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說比較抽象，在他們的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子，過渡到字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個別上升到一般的抽象化過程，學(xué)生在近四年的`學(xué)習(xí)中大量接觸到的是具體的數(shù)的運算，對用字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗，但對其意義并不理解。基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，我們爭取讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程并形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 16
本信息窗通過向?qū)W生介紹黃河上、中、下游的長度和各部分流域的面積的信息，引導(dǎo)學(xué)生解決黃河流域面積及黃河的長度等問題，展開對有關(guān)加法運算律知識的學(xué)習(xí)。
加法的兩個運算定律，算理比較簡單，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算。通過比較不同的計算方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加再加第一個數(shù)，和不變。
但這是不是加法的一個運算規(guī)律，如何進行驗證，學(xué)生舉例驗證，證明這一規(guī)律對于其他的數(shù)字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規(guī)律，學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生從計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣。兩個運算定律的運用，是本節(jié)課的又一個重點，教學(xué)時通過計算 282+63+37這一道題，對同學(xué)們不同的`計算方法進行比較，讓學(xué)生感受到運用運算定律進行計算可以使計算簡便。
在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生口算能力比較差，哪兩個數(shù)可以湊成整百的數(shù)還不能夠很快的看出來，以至于影響到簡便方法的計算。在學(xué)習(xí)了加法的運算律之后，通過提出加法有運算律，減法有沒有運算規(guī)律呢這一問題，即使學(xué)生學(xué)會運用舊知識延伸學(xué)習(xí)新知識，又為自主練習(xí)第6題探索減法的運算性質(zhì)埋下伏筆，同時又給學(xué)生提供了猜想的機會，拓展了學(xué)生思考問題的途徑。
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