英語教師的教學(xué)反思
英語教師的教學(xué)反思
英語教學(xué)注重言語實踐，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要教學(xué)目標。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的，根據(jù)某種特定的情景要完成交際任務(wù)。培養(yǎng)英語交際能力就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓(xùn)練他們運用英語去完成。“游戲”的本質(zhì)是假設(shè)、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動。
在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學(xué)所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓(xùn)練靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)。游戲使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高了教學(xué)效率。因此，游戲是教學(xué)過程中體現(xiàn)交際性原則的一個重要的教學(xué)手段。規(guī)定情景由一系列亟待解決的問題和交際任務(wù)所構(gòu)成。沒有交際任務(wù)，學(xué)生便無從開口。例如：人教版初中英語第三冊UnitI對話課中交代學(xué)生寫教師節(jié)賀卡游戲，這種練習(xí)，情景過于籠統(tǒng)，交際任務(wù)不明確。可改為：教師先說明自己很辛苦上了一節(jié)課，不管同學(xué)們喜歡與否，都寫一張教師節(jié)賀卡給我。力求用上“Ilike/don’tlike…,Ihope…,Thank.fordoing…,Bestwishesfor…,Good/Bad luck!,etc.”設(shè)計情景中有意制造矛盾，要求大家討論，，發(fā)表不同意見，這是促進游戲高潮的好辦法。教學(xué)游戲應(yīng)提高學(xué)生的興致和情緒，所規(guī)定的角色和情景應(yīng)該是正面的、積極的，不能使學(xué)生覺得尷尬、丟丑等。
如果交際任務(wù)較難，可讓英語水平較高的學(xué)生帶頭示范。水平較差的學(xué)生，可讓他扮演語言較簡單、身份地位較高的角色，如家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)等，以樹立其自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的，一般安排在學(xué)生掌握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后較易于進行。若不選擇適當(dāng)?shù)臅r機，不注意具體方法，一本正經(jīng)地給學(xué)生規(guī)定任務(wù)，可能會失去吸引力，失去游戲的作用，變成空洞的形式，提不起學(xué)生的興趣。創(chuàng)造特定的氣氛，是開展教學(xué)游戲的重要前提。筆者認為，首先教師本人對這種游戲應(yīng)感到興致勃勃、津津樂道，用自己的情緒去感染和帶動學(xué)生。提出任務(wù)時，口氣要輕松愉快，比如：“同學(xué)們，大家都累了，我們做個游戲吧!”抓住時機，提出任務(wù)，使學(xué)生感到出乎意料，頓時興趣大增，收到良好的效果。有時教師也可以以某種身份和學(xué)生一起參加語言游戲，但更多的情況下，則以觀眾的身份坐在一旁，提示、幫助、鼓勵學(xué)生。完成練習(xí)后，一定要予以表揚：“剛才你們的表演很精彩！”“你們都很努力，謝謝。”這樣做對提高學(xué)生的積極性、推動他們踴躍參加模擬交際很有實際意義。然而，語言教學(xué)游戲還有一忌，就是忌諱過多地打斷對話，糾正學(xué)生的言行。游戲時，教師不應(yīng)有意無意地以自己設(shè)想的對話內(nèi)容來套住學(xué)生，把情景對話強行按自己的思路進行下去，這樣做只能抑制學(xué)生的言語積極性和思維活動，使情景練習(xí)達不到應(yīng)有的目的。教學(xué)游戲可用于各個階段的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選編出不同層次的適當(dāng)?shù)恼Z言游戲材料，其難易程度取決于學(xué)生掌握英語的水平和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。只要題材適當(dāng)，組織又充分，學(xué)生會主動進入所扮演的角色，他們興趣盎然，積極性得到充分調(diào)動，游戲自然會取得預(yù)期的效果。一般來說語言游戲可以分為復(fù)現(xiàn)的、半創(chuàng)造性的和創(chuàng)造性的幾個不同層次。初級階段學(xué)生扮演的游戲多是復(fù)現(xiàn)性的，他們的任務(wù)是在游戲的環(huán)境中復(fù)現(xiàn)原文。
中級階段學(xué)生的語言游戲，則要將原文作適當(dāng)?shù)母膭樱髮W(xué)生能獨立自主地補充內(nèi)容，以便適合交際的需要，因而這種扮演角色的游戲帶有半創(chuàng)造性的特點。而對高級階段學(xué)生的語言游戲，要求進行半創(chuàng)造性的言語交際，體現(xiàn)出游戲參加者的主動創(chuàng)造精神和充分表現(xiàn)出他們在英語言語交際活動中的獨立工作能力，這樣能更加有效地培養(yǎng)并發(fā)展高級階段學(xué)生靈活運用英語的實際能力，從而大大促進學(xué)生英語水平的提高。實踐表明，要使教學(xué)游戲的質(zhì)量不斷提高，更有效地促進學(xué)生提高英語水平，教師必須擔(dān)當(dāng)起英語教學(xué)改革者義不容辭的責(zé)任，深入研究英語教學(xué)游戲的特點與交際功能。教師應(yīng)避免出現(xiàn)這樣一種情況：即僅僅在教學(xué)起始階段運用扮演角色的游戲，而到了中、高階段則很少使用，或者即使運用，但其形式極其單調(diào)，而且對話往往失去言語交際的真實感。教師要十分熟悉各個階段英語課上角色游戲的各種類型，要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點并依據(jù)教學(xué)目的，恰到好處地選擇游戲的題材。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極主動精神，與學(xué)生一起努力做好教學(xué)游戲的準備、演出和演出后的討論總結(jié)工作。
在全過程中，不僅教師本身應(yīng)當(dāng)起示范作用，而且還要使學(xué)生意識到他們既是游戲的參演者，又是組織者。每次準備教學(xué)游戲時要讓學(xué)生了解所設(shè)想的活動情境，分配角色，明確游戲的主題內(nèi)容、目的和所演角色的言語的、非言語的行為，以利于共同達到預(yù)期的良好效果。也許是童心未湎，我經(jīng)常在課上和學(xué)生一起做游戲，反思起來覺得堅持有計劃、有步驟地在課堂上開展語言教學(xué)游戲，收效表現(xiàn)在以下幾點：
1．可加強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性語言課上，學(xué)生為學(xué)而練，為練而說，會影響學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)游戲則以游戲的形式提出了語言之外的任務(wù)，使學(xué)生感到英語確確實實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對英語的認識，使英語學(xué)習(xí)具有實際意義。教學(xué)游戲如任何游戲一樣，有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動學(xué)生的情緒，促進其思維活動，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而想象力又是促進創(chuàng)造性言語活動的重要因素。
2．可提高學(xué)習(xí)效率心理語言學(xué)所做的實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內(nèi)容能使記憶力提高1．5倍。游戲則既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習(xí)，鞏固所學(xué)材料，其內(nèi)容和語言能牢牢地印在記憶中。
3．有益于融和師生關(guān)系教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導(dǎo)游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學(xué)生，能夠更好地達到教學(xué)和教育目的，大大地提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。
4．有利于班集體的團結(jié)互助教學(xué)游戲是集體活動，對集體內(nèi)的相互關(guān)系會產(chǎn)生影響，它要求集體成員之間學(xué)會互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家互相領(lǐng)會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協(xié)力完成任務(wù)，這對同學(xué)之間建立良好關(guān)系起到了一定作用，有益于班集體的團結(jié)互助。總之，英語教學(xué)游戲?qū)嶋H上為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時學(xué)到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。同時，在語言游戲中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，也學(xué)習(xí)正確地待人接物(如公共場所的禮貌行為、事務(wù)性的交往、正確處理不同情景中產(chǎn)生的矛盾、正確對待不同意見等等)。學(xué)生的交際能力和獨立處事能力不斷加強。克服內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹?shù)刃睦碚系K，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。因此，我們不能忽視教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用。
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