教師教育教學(xué)反思《志趣小談》
教師教育教學(xué)反思《志趣小談》
教師教育教學(xué)反思《志趣小談》
我教語(yǔ)文，原本就喜歡語(yǔ)文，這也是志趣所向吧。糾其原因，應(yīng)該要感謝我小學(xué)和初中時(shí)的兩名語(yǔ)文老師，他們對(duì)語(yǔ)文的解讀和感悟讓我對(duì)語(yǔ)文情有獨(dú)鐘，從而使我從小就和語(yǔ)文這門(mén)廣博精深的學(xué)問(wèn)結(jié)下了疑惑之緣，對(duì)語(yǔ)文發(fā)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。義無(wú)反顧的懷揣著印著“語(yǔ)文”字樣的教科書(shū)大踏步地走上了三尺講臺(tái)。
之后的歲月，在不時(shí)的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累中，我更深刻的感到，一個(gè)同學(xué)要學(xué)好語(yǔ)文，興趣有多么的重要，“興趣是最好的老師”這話一點(diǎn)也不假。我認(rèn)為一個(gè)老師花再多的精力用在提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上都不為過(guò)。只有讓同學(xué)對(duì)自身所教的學(xué)科發(fā)生了無(wú)限的興趣和求知的欲望，才干讓我們的老師在教學(xué)上變得輕松。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和喜好是最好的老師。”瑞士教育學(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使同學(xué)自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使同學(xué)在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制疲勞發(fā)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最實(shí)際并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。
如何讓同學(xué)發(fā)生興趣？下面我就此問(wèn)題談?wù)勛陨碓诮虒W(xué)過(guò)程中的收獲。
一 要讓同學(xué)對(duì)自身所教學(xué)科發(fā)生興趣，作為教師的我們，更要對(duì)自身所教的學(xué)科堅(jiān)持興趣。隨著時(shí)間的推移，教齡的增加，審美的疲勞，或許我們已經(jīng)逐漸對(duì)自身所教的學(xué)科發(fā)生了厭倦的情緒，同學(xué)在不時(shí)變換，自身卻始終拿著舊的知識(shí)，舊的課本去教，這樣，年年如是，天天如是，再想上的課，再期待與同學(xué)發(fā)生思想共鳴的課，都會(huì)變得索然無(wú)味。所以我認(rèn)為，我們無(wú)妨換一種方式去看教了一遍又一遍的課文，試著以一個(gè)同學(xué)的心態(tài)去看待這篇課文：這篇文章講的是什么？向我們傳達(dá)了什么信息？最讓我感到有趣的是什么？我最想通過(guò)這篇文章獲得什么？接著截取一個(gè)亮點(diǎn)入手，以一個(gè)新鮮的話題引入新課。然后面含微笑，饒有趣味的進(jìn)行講述，這是一種自我心理暗示，我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)很好的緩解“教學(xué)疲勞”的方法，做一回?zé)o知的少年又何妨？至少可以讓自身不會(huì)感覺(jué)很累。
二 做好每一個(gè)開(kāi)場(chǎng)秀，說(shuō)是秀，真可以說(shuō)得上是略帶扮演性質(zhì)的課前活動(dòng)。記得在上初一的《風(fēng)箏》一課時(shí)，是一個(gè)令人懨懨欲睡的下午，看著無(wú)精打采的同學(xué)，我突發(fā)奇想，以自身兒時(shí)的一件小事說(shuō)起，說(shuō)自身有一次在他人的鼓動(dòng)下，沒(méi)經(jīng)過(guò)父親的同意下河洗澡，結(jié)果被父親隨手扯下的一根柳樹(shù)紙條打得體無(wú)完膚，痛哭流涕。我在敘述時(shí)聲情并茂，父親的神態(tài)表情，扯下柳枝的動(dòng)作，自身的可憐挨打的模樣，再現(xiàn)得十分逼真，逗得全場(chǎng)同學(xué)哄堂大笑。短暫停頓過(guò)后，我話題一轉(zhuǎn)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，讓我想起了兒時(shí)的這一幕，想看看魯迅怎么對(duì)待天真的童心嗎？想知道魯迅在精神上虐殺一個(gè)可愛(ài)的小兄弟后的反思嗎?我們進(jìn)入新課——《風(fēng)箏》。這樣，同學(xué)們個(gè)個(gè)面含期待，露出迫不和待想對(duì)課文一探究竟的神情，讓我從容不迫的完成了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的時(shí)間不多，卻起到了意想不到的效果。其實(shí)這也是激趣起到的良好回應(yīng)，把這個(gè)誰(shuí)都知道的理論化作實(shí)踐而堅(jiān)持下去，相信有作用。
三 尊重同學(xué)，和他們做朋友。尊重他人一直是中華民族保守的美德，而教師“德高望重”的思想一直難以改變，其實(shí)和同學(xué)做一對(duì)對(duì)平常的朋友也未嘗不可，這一點(diǎn)我深有感觸。還是舉個(gè)親身實(shí)例：一個(gè)雙差生，又一次在我上課的時(shí)候，他連筆都沒(méi)有，我板書(shū)，只有他一個(gè)人無(wú)所事事，以游離的目光看著別的同學(xué)認(rèn)真地做著筆記。我剛要發(fā)作，但一回想自身過(guò)去因?yàn)椴荒芸酥谱陨矶c他發(fā)生的種種不快，想到教師和同學(xué)針尖對(duì)麥芒的兩敗俱傷，我抑制住自身的怒火，想了一個(gè)自身也不知道行不行得通的方法。我和藹的微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，老師把字寫(xiě)在黑板的哪個(gè)位置你們看得最清楚啊？”一句問(wèn)話，引來(lái)全班同學(xué)的響亮回答：“寫(xiě)在中間！……寫(xiě)在右邊！……寫(xiě)在左上邊……!”各自都為了自身最好的位置向我爭(zhēng)取著板書(shū)的位置。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候我只聽(tīng)一個(gè)同學(xué)的回答，就是那位雙差生。也許是出于好玩，大聲叫到“寫(xiě)在右下角！”（對(duì)于他來(lái)說(shuō)的一個(gè)好位置），我當(dāng)即作出決定：“好，我和XXX的關(guān)系這么好，就寫(xiě)在右下角！這樣X(jué)XX同學(xué)才干看得清楚！”這話有作用，他露出誠(chéng)惶誠(chéng)恐的表情，好像在說(shuō)：“真的是我嗎？”我馬上在他指定的位置工整的板書(shū)起來(lái)，這位從來(lái)不做筆記的雙差生當(dāng)即作了一個(gè)讓大家都驚訝的舉動(dòng)——向他人借筆。筆借到后，居然認(rèn)真地做起筆記來(lái)，天！讓他動(dòng)筆，簡(jiǎn)直比登天還難，今天居然如此主動(dòng)地做出了如此“驚人之舉”。從那以后，在我的課上，這位同學(xué)聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了，能認(rèn)真的配合老師做著筆記，看著他一天天的進(jìn)步，我想：這類同學(xué)或許極少受到這樣的“優(yōu)待”，在他們對(duì)自身都無(wú)所適從感到迷茫時(shí)，適當(dāng)為他們找回自信，重視他們，對(duì)我們教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有很大的協(xié)助。這次“無(wú)心插柳”之舉的勝利，讓我受到啟示：其實(shí)，教好一個(gè)同學(xué)，并不是想象中的那么難，只要尊重他們，為他們樹(shù)立自信，讓他們?cè)跓o(wú)數(shù)次的失意中找到自我，會(huì)有意想不到的效果。
三 “年齡不成問(wèn)題，身高不是距離”，堅(jiān)持一顆童心也是我教學(xué)中的一種方法，其實(shí)誰(shuí)都有過(guò)幼稚的青少年時(shí)代，誰(shuí)又會(huì)有與生俱來(lái)的幼稚與穩(wěn)重呢？或許這跟自身性格有關(guān)，一起和同學(xué)談天說(shuō)地，一起和同學(xué)做做游戲，打打籃球，談?wù)劯栊牵f(shuō)說(shuō)電影，又未嘗不可？允許同學(xué)為老師糾錯(cuò)，放下尊嚴(yán)，去向他們請(qǐng)教問(wèn)題也不是不行。現(xiàn)在的小弟小妹們比我們小時(shí)候可懂事多了，他們懂得怎樣對(duì)人處事，怎樣化解各方面的矛盾，甚至上至天文，下至地理他們還要高出老師一籌。假如時(shí)間允許，在上課的時(shí)候談?wù)勁c課堂內(nèi)容有關(guān)的其他人文知識(shí)，定能為課堂增色不少。要知道，上課絕對(duì)不能照本宣科，死搬教條，在固定的模式下講的課只能是枯燥的，乏味的。反之假如能臨場(chǎng)發(fā)揮一下，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，設(shè)置各種情景讓他們體會(huì)、感悟。或許沒(méi)有多媒體的輔助，然而通過(guò)我們教師的創(chuàng)設(shè)，同樣能起到很好的作用。當(dāng)然，這是學(xué)科特點(diǎn)決定的，我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文就應(yīng)該這樣教，盡可能的拉近和同學(xué)的距離，讓他們覺(jué)得自身的老師讓人親近，不是那么高高在上，儼然一個(gè)大朋友，和這個(gè)大朋友交交心，訴訴苦，也是一種訓(xùn)練表達(dá)的一種方式，也何樂(lè)而不為？這樣以來(lái)，同學(xué)喜歡老師，自然就喜歡這位老師教的學(xué)科了。當(dāng)然，我在這里所說(shuō)的親和力，并不是說(shuō)就丟掉了師道尊嚴(yán)，應(yīng)涇渭分明，賞罰分明，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。一句話，掌握好尺度，掌握好分寸，做一名讓同學(xué)又敬又畏的“長(zhǎng)兄”教師。
【教師教育教學(xué)反思《志趣小談》】相關(guān)文章：
《談生命》教育教學(xué)反思06-14
談禮貌教學(xué)反思06-13
《談禮貌》教學(xué)反思05-31
《談禮貌》教學(xué)反思06-11
談音樂(lè)教學(xué)的反思08-13
《小貝殼》教師教學(xué)反思06-08
《談中國(guó)詩(shī)》教學(xué)反思精選06-13
《談生命》教學(xué)反思匯總05-15