《衛(wèi)星運(yùn)行時間》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-18 13:34:30

《衛(wèi)星運(yùn)行時間》教學(xué)設(shè)計

《衛(wèi)星運(yùn)行時間》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版數(shù)學(xué)四年上冊第三單元第一課時（30－32頁）。

　　教材分析

　　本單元內(nèi)容是在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。本課是本單元第一課時，教材結(jié)合“衛(wèi)星運(yùn)行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學(xué)問題。在解決實(shí)際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行計算的意識，但不要求每個學(xué)生都掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)是討論豎式計算，弄清算理。課后的試一試，意在讓學(xué)生把已有的乘數(shù)中間和末尾有0的乘法的計算方法遷移到兩位數(shù)乘多位數(shù)的乘法中來，在練習(xí)中鞏固。然后，再把所學(xué)用于解決身邊問題，從而拓展延伸提升。這節(jié)課也為后續(xù)學(xué)習(xí)除法計算奠定了一定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生分析

　　在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學(xué)習(xí)中。計算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計算方法。

　　由于學(xué)生知識背景不同及個性差異，面對同一道題目，他們的方法也會是多種多樣的。因此教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)具體情境，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)會計算的同時，滲透遷移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法，

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

　　2.探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

　　3.培養(yǎng)積極計算的興趣和良好的計算習(xí)慣，提高利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 有效交流中深入理解算理。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（約5分）

　　師：先看一段錄像，邊看邊聽，注意收集信息。

　　［修改意圖：這個情境創(chuàng)設(shè)的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提供信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，還有就是讓全體學(xué)生參與進(jìn)來。所以沒必要繞彎子，直接看錄像。］

　　（播放視頻，錄像配音：1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，標(biāo)志著我國在宇航技術(shù)的研究方面取得歷史性的重大突破。衛(wèi)星繞地球一圈大約花114分鐘。）

　　師：你收集到了哪些信息？

　　預(yù)測：

　　①1970年4月24日，衛(wèi)星發(fā)射。

　　②這是我國的第一顆人造地球衛(wèi)星，名字是“東方紅一號”。

　　③繞地球一圈需要114分。

　　師及時評價（教師板貼）。其實(shí)，關(guān)于衛(wèi)星的信息還有許多呢，有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)收集。這節(jié)課我們只研究有關(guān)衛(wèi)星運(yùn)行時間的問題。（板主標(biāo)題——衛(wèi)星運(yùn)行時間）

　　師：能根據(jù)（手指板帖）這個信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)測：

　　①繞地球2圈（圈數(shù)為一位數(shù)）需要多少時間？繞地球半圈需要多長時間？……能解決的。

　　師：你這個問題問的好，說明你很會學(xué)習(xí)！誰能解決這個問題？怎么想到用乘法？

　　學(xué)生提問題并指名列式解答。引導(dǎo)學(xué)生說出求人造地球衛(wèi)星繞地球幾圈的時間，是求幾個114是多少，就用114乘幾。

　　師：說的有道理，大家能口算結(jié)果嗎？你們算得可真準(zhǔn)！看來，同學(xué)們對三位數(shù)乘一位數(shù)的計算掌握不錯呀！

　　②一天繞多少圈？……等不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。

　　師：解決這個問題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。

　　③ 如果學(xué)生沒有提出圈數(shù)是兩位數(shù)的問題，由教師提出：

　　師：老師也來提一個問題。（板書問題）讀一讀，這個問題怎么解決？

　　［修改意圖：先讓學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。由于學(xué)生提出的問題不可預(yù)測，所以有了幾種不同的預(yù)案。根據(jù)編者意圖，考慮到學(xué)生的先易后難的的學(xué)習(xí)層次，決定由老師提出教材中的例題，通過解決它來探索計算方法。］

　　學(xué)生列式，師板書：114×21

　　師：這是幾位數(shù)的乘法？（三位數(shù)乘兩位數(shù)）下面我們就通過解決這個問題來探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。（板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)的乘法）

　　二、探索算法，解決問題。（約20分）

　　1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。（約3分）

　　師：請你先來估一估，繞地球21圈大約需要多長時間？

　　給學(xué)生約半分的獨(dú)立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。

　　預(yù)測：

　　①把114看作110，把21看作20，110×20=2200，大約等于2200；

　　師：實(shí)際計算結(jié)果會比2200多還是少？怎么想的？想法不錯！

　　［修改意圖：學(xué)生有估算的基礎(chǔ)，掌握一些估算的策略，這節(jié)課的估算重點(diǎn)是估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。所以，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握估計范圍的方法，養(yǎng)成習(xí)慣。］

　　體會把兩個乘數(shù)都估小，所以估計結(jié)果會比精確結(jié)果小，即計算結(jié)果會比2200大。

　　②把114看作120，把21看作20，120×20=2400，大約等于2400。

　　師：表達(dá)真清晰！這樣估也可以！實(shí)際計算結(jié)果和2400相比呢？多還是少？不太好確定了吧？

　　幫助學(xué)生感受，一個乘數(shù)估大，一個乘數(shù)估小，所以很難確定結(jié)果的范圍。和2400很接近，差不多。

　　2、具體計算，探索計算方法。（約15分）

　　（1）獨(dú)立計算。（約3分）

　　師：114×21的結(jié)果究竟是多少呢？請先想一想怎么算，然后把你的計算過程寫在本子上，開始吧。

　　學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上獨(dú)立計算，書寫計算過程。教師巡視，了解學(xué)生情況，指導(dǎo)幫助個別學(xué)生，請不同方法的同學(xué)在預(yù)定位置板演。

　　師：已經(jīng)完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著寫下來吧。

　　（2）交流算法。（約2分）

　　師：我發(fā)現(xiàn)，咱班有的同學(xué)的方法很好。現(xiàn)在請同桌兩人相互看一看，看不懂的可以輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！

　　學(xué)生同桌交流。

　　（3）全班共享算法。（約10分）

　　師：請大家先坐好，看誰坐的最直。請××先來介紹，我們一起來看看他的方法和你的有什么不同，思考一下他的方法好在哪兒？

　　引導(dǎo)學(xué)生介紹算法，組織學(xué)生傾聽，互評。

　　預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法：

　　① 口算（運(yùn)用乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394

　　師：誰和他的方法一樣？你這種方法很受歡迎！

　　②表格口算

　　師：（如果不方便板演，可以在實(shí)物投影上展示學(xué)生的本。）以前見過這種表格計算的方法嗎？你的方法真的很有價值！

　　③豎式筆算

　　根據(jù)學(xué)生的介紹，教師輔助板書。第一步算的是什么（114×1，繞1圈的時間），第二步算的是什么（114×20，繞20圈的時間），這里怎么只寫228？（0不影響計算結(jié)果，可以不寫，這里表示的是228個10）最后又怎樣算（114+2280，把兩個得數(shù)加起來，就是繞21圈的時間）

　　師：你寫的真好，說的也不錯！還有誰是用豎式計算的？請××同學(xué)再來說一說。

　　④口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×23＝2394

　　師：三位數(shù)乘兩位數(shù)直接口算比較困難，把21分解成7×3后就可以口算了。這種方法與眾不同！同學(xué)們有傾聽的好習(xí)慣，這種方法也屬于你們了！可是所有的乘法計算題目都能用這種口算方法嗎？（不是）看來，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的算法。

　　預(yù)測：

　　①如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀教材，處理如下：

　　師：在書上把計算結(jié)果及答語寫完整，然后自讀教材中的四種計算方法，看哪一種是我們沒想到的，你能自己看懂嗎？

　　生自讀教材，師個別指導(dǎo)。

　　師：哪些同學(xué)讀懂了？來介紹一下吧！

　　學(xué)生介紹，可能性大的是表格方法或是乘數(shù)分解的方法。

　　師：真會讀書，這也是你們學(xué)習(xí)的一個重要途徑呀！

　　⒊對照比較，總結(jié)方法。（約2分）

　　師：這么多不同的計算方法，真是一個美好的分享！哪幾種方法之間有聯(lián)系？都是怎樣算的？

　　引導(dǎo)學(xué)生表述，第1種口算方法、表格算法與豎式算法，都是先分別算出1圈和20圈用的時間，再把得數(shù)加起來。

　　師：厲害！你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們之間的奧妙了！

　　［修改意圖：第二稿中是在交流算法時，就讓學(xué)生討論這幾種方法的聯(lián)系了。試講中發(fā)現(xiàn)，老師牽的過重，環(huán)節(jié)不夠清晰，所以，仍然采用最初設(shè)計，在所有算法交流結(jié)束后，進(jìn)行不同算法的比較，進(jìn)一步理解算理。］

　　師：結(jié)果是2394分，我們一起口答。（板書得數(shù)：2394（分）及答語—繞地球21圈需要2394分。）

　　師：把計算結(jié)果和先前的估算結(jié)果對照一下，差不多吧。哪個更接近2394呢？怎樣估更接近精確結(jié)果？

　　學(xué)生表達(dá)想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一般情況下，估算時一個乘數(shù)估大，一個乘數(shù)估小，得數(shù)更接近精確的結(jié)果。

　　師：其實(shí)，無論是哪種方法，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過的計算。同樣道理，三位數(shù)乘三位數(shù)、四位數(shù)甚至更多位數(shù)的乘法，都能計算嗎？相信你們都能做好。

　　三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。（約13分）

　　⒈算一算。（書上34頁試一試中的一道題）。（約5分）

　　師：通過解決剛才的問題，已經(jīng)找到了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。請用你喜歡的方法算一算這道題吧。

　　54×312 （正確答案分別是16848 ）

　　鼓勵學(xué)生選擇不同方法來計算，然后展示計算過程，引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽判斷。選擇不同方法進(jìn)行展示。

　　展示用豎式計算的，體會在列豎式計算54×312 時，把三位數(shù)寫在上面，再寫兩位數(shù)，更方便計算。

　　⒉豎式計算（書上練一練的第1題）。（約3分）

　　師：剛才的計算中，多數(shù)同學(xué)選擇了豎式計算。大家再一起來試試吧。看書上34頁第1題中的后兩道題目，直接在書上計算，看誰算得又對又快！