強項令的教學設計
強項令的教學設計
強項令
教學目標：
1、學習董宣秉公執法，不畏權貴的性格和品質。
2、培養閱讀文言文的能力，整體把握課文內容。
教學重難點：
重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。
難點：文言詞句的分析、講解。
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，導入：
今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據你的預習，復述這個故事。
二、列出生字
三、串講課文
第一節：寫董宣執法的故事。
1、董宣，字少平……吏不能得。
解詞：特，特例。
征，征召。
蒼頭，家奴。
因，因為。
匿，藏匿。
簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。
指名朗讀，翻譯。
2、及主出行……因格殺之。
解詞：
及，等到。
以奴驂乘，以，用。
乃，于是，就。
以刀畫地，以，用。
叱，呵斥。
數，數落，列舉。
因，于是，就。
格殺，打死。之，指代家奴。
簡析：寫事件發展，董宣找準機會，“格殺”家奴。
指名朗讀，翻譯。
3、主即還宮訴帝……流血被面。
解詞：
欲，想要。
之，指代董宣。
乞，乞求。
縱，縱容。
何以，以何，憑什么。
須，等待。
被，覆蓋。
簡析：寫事件高潮。
指名朗讀，翻譯。
4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。
解詞：
持，托扶。
使，命令。
謝，認錯。
從，順從。
頓，叩頭。
之，湊足音節，無實意。
據，撐，按。
俯，低頭。臧，藏，。
行，施行，施加。
敕，下令。
悉，全，全部。
班，分發。
以，把。
簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。
指名朗讀，翻譯。
5、由是搏擊豪強……第一節完
解詞：
由是，從此。
震栗，害怕得發抖。
簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。
6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。
第二課時
一、串講第二段
這一節寫董宣去世后家中貧困的景況。
1、在縣五年……敝車一乘。
解詞：卒，死亡。
遣，派遣
唯，只。
妻子，妻子和兒子。
敝，破舊。
簡析：寫董宣死后家中的景況，表現他的清貧、廉潔。
指名朗讀，同桌翻譯。
2、帝傷之……葬以大夫禮。
解詞：傷，悲傷，感到悲痛。
乃，才。
以，因為。
葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用
簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。
二、分析課文內容和人物形象。
1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。
學生發言后明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。
2、引導學生體會表現手法上的特點
第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。
3、引導學生歸納人物性格特征和品質
秉公執法，不畏權貴，為官清廉，奉公克己。
三、延伸討論
董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?(主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會“法”與“執法”的不同，他們根據自己了解的程度討論，言之成理即可。)
【強項令的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20