人教版七年級下冊《華南虎》教學設計

人教版七年級下冊《華南虎》教學設計

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.掌握問中的生字詞;理解詩中重點語句的含義。

　　2.了解詩歌創作的時代背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

　　能力目標

　　1.感受這首詩中濃厚的象征色彩，分析“華南虎”的象征意義。

　　2.學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知。

　　情感目標

　　關愛動物，善待生命。感受華南虎執著的靈魂和自由的精神，激發自己珍視生命，關愛動物的情感，初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

　　【重點難點】

　　1.理解詩中形象的象征意義。

　　2.朗讀品味，鑒賞詩歌形象。

　　【教學設想】

　　1.注重詩歌的朗讀指導和訓練，以誦讀帶動學生對詩歌的深入理解。

　　2.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.詠虎詩，成語。

　　老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，虎的形象成為古今中外人們描繪、書寫的素材�；�，以它的威猛，高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　2.牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！拔母铩逼陂g，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

　　3.寫作背景

　　這首詩寫于1973年6月，那時正處在十年動亂中。詩人牛漢當時在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓、被囚禁著的華南虎。這只老虎的形象，強烈觸動了他的詩情。回到干校的當天，他就寫下了這首情緒憤激的詩。

　　二、整體感知

　　1.配放背景音樂，教師范讀營造氣氛;學生聽讀、欣賞。

　　2.主要內容。

　　華南虎是這首詩表現的主要形象。它有著“斑斕的面孔/和火焰似的眼睛”，美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林──它的精神家園。

　　(1-2)交待了地點，從“我”的觀察角度寫了眼中的老虎。

　　(3-5)用悲壯的筆調生動描繪了華南虎的形象，塑造出極其寶貴的性格：雖遭囚禁，受到種種欺凌，仍十分頑強。

　　(6-6)回到“我”的觀察角度，照應開頭。

　　3.華南虎處境：這只美麗而強健的華南虎，被囚禁于人類的牢籠之中，遠離廣袤的山林。

　　4.詩人筆下的老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關詩句加以說明。

　　華南虎維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭。

　　詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落──高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林──向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑──不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　5.華南虎有什么象征意義?

　　所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。

　　華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。

　　“鐵籠”是人類制造出來的囚具，它禁錮自由，代表邪惡。

　　“觀眾”是一個沒有獨立人格和自我意識的冷漠市儈，有時還會是助紂為虐的群體的寫照。

　　“我”是一個有良知有思想的人。

　　詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。詩人通過華南虎，贊美一種不屈斗爭的精神，鞭撻了周圍看客的可憐、可笑的麻木不仁，也間接解剖了自己困厄中的思想境界。在那個文化專制的時代，廣大知識分子為爭取生存和公民的自由權利而進行了不屈的抗爭，他們的形象和性格與華南虎相似。在華南虎的遭遇中不難看出作者痛苦的生活經歷，它是作者悲憤心靈的寫照。

　　6.“我終于明白……”中“我”明白了什么?

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　7.“我羞愧地離開了動物園”如何理解“羞愧”二字?

　　“我”作為庸俗大眾的一員，來觀賞老虎，在老虎的“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　8.“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”如何理解“火焰似的”?

　　“火焰似的”不是一般的寫實，它表現了華南虎對自由火一般的渴望，歌頌了華南虎在逆境中爆發的熾熱的生命力和堅強的斗志。

　　9.華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　三、拓展延伸

　　1.朗讀布萊克的《老虎》，概括詩人塑造的老虎形象。

　　⑴同是老虎，它們的區別在哪里?為什么會有這樣的區別?作者表達的思想感情有什么不同?

　　華南虎身陷鐵籠但高傲不屈，向往著自由的山林，詩人主要是借老虎表達對自由的渴望和對不羈靈魂的頌揚;《老虎》寫黑夜森林中老虎的神威和力量，表達作者由衷的贊嘆。

　　兩首詩歌讓我們感到人在不同的生存狀態下會表現出完全不同的精神境界，華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和啟迪著我們。這種獨立精神、個性追求也正是我們的追求。

　　⑵談談你從中得到怎樣的人生啟示和寫作體會。

　　兩只老虎的形象還啟示我們，同一寫作對象，因為作者寫作目的不同，會賦予這一形象不同的特征，表現出不同的情感。

　　2.聯想和想象練習：

　　如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么?請你以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開聯想和想象，寫一首小詩或者一段話。

　　小組交流并且派代表發言。(機動)

　　四、課堂小結

　　這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

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