三年級下冊《吃西瓜》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的三年級下冊《吃西瓜》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊《吃西瓜》教學設計 1
教學內容：
北師大版小學數學三年級下冊《吃西瓜》
教材分析：
本節課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法，這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。
教學目標
1）在解決問題的過程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。
2）會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。
3）在探索的過程中，培養學生動手操作和合作交流的意識。教學難點：探索用“1”減去一個分數的計算方法。
教學準備：
多媒體課件、水彩筆
教學課時：
�。闭n時
教學過程：
（一）新課導入
1、讀卡片，并說一說分數表示的意義
1/43/71/26/84/53/4
2、看圖，比較分數大小：3/6○4/63/5○3/84/4○1
3、師：今天我們繼續學習有關分數的知識——吃西瓜（板書課題：吃西瓜）這個知識就在“孫悟空保護唐僧去西天取經”的故事里，你想知道嗎？
�。ǘ﹦撛O情境，學習新知
1、創設情境
唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒去找水喝，不一會兒豬八戒就找到一個大西瓜，他可高興了!于是豬八戒就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊，很快豬八戒就吃掉了自己的兩塊西瓜，可是他還覺得渴，怎么辦呢？他四下一看，沒人，索性就又吃了三塊西瓜，這個豬八戒只顧自己吃，差點把師傅都忘了。
2、學習同分母分數（分母小于10）的加法運算
�。�1）豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學們，你能幫他算一算嗎？
�。▽W生列出算式，可能計算出結果：２/８＋3/8=5/8，也可能有個別學生只會列式，但不能肯定結果是多少。）
師：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。
�。ㄈ嘟涣�，初步感悟同分母分數加法的規律。）
（2）動手操作活動。
�、偻篮献魃塘�，將一張畫有圖形的紙平均分成8份。
�、诿咳税醋约旱南埠�，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）
�、弁阑ハ嗾f一說自己涂色的.部分占整個圖形的幾分之幾。
�、苣銈儍扇艘还餐苛诉@個圖形的幾分之幾，怎樣算的？
�。ㄍ篮献魍瓿桑瑤熝惨暡⑻嵝讶绾芜M行計算。）
�、萑嘟涣鳎绤R報。（匯報時，可能出現兩個分數相加剛好等于1，教師要及時引導學生理解“分子、分母相同的分數等于1”。）
⑥觀察交流，在進行同分母分數加法計算時你發現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。
�。ㄔu析設計這個活動，不僅是為了讓學生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時也是讓學生試著運用同分母分數加法的計算方法，并獲得用數學的體驗，最終歸納出計算方法。）
3、學習同分母分數（分母小于10）的減法運算
�。�1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？(同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。)
�。ㄔu析因為有了同分母分數加法的經驗，針對這部分比較簡單的知識，就放手讓學生自己觀察、比較、發現知識并理解掌握；同時讓他們把所發現的知識說給大家聽，為下一步的學習樹立信心。)
�。�2）自主探索，嘗試獨立列式。
�、倌贸鐾可募垼辣纫槐�。
�、诎阉闶絿L試寫出來，并說一說是怎樣減的。
�、勰阍谟嬎銜r發現了什么？
(學生匯報交流，小結同分母分數減法的運算方法。在匯報時，有可能出現分子分母都相同的兩個分數相減，教師要及時指導教學。）
（3）師：豬八戒吃了這個西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？(四人小組討論。)
（學生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）
(學生匯報，全班圍繞“1－5/8該怎么樣減”進行討論，如果有困難，教師指導學生理解“1=8/8”，用化未知為已知的策略解決問題。)
4、總結同分母分數加減法的計算方法
（評析在結束以上教學片段，轉入下一個教學活動之前，要留給學生充分的思考、整理思路和質疑的時間。學生在創設的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明智，才能真正體驗到學習數學的快樂。)
（三）課堂練習
鞏固練習，強化新知
1、出示教材第64頁“練一練”第1題。
（評析鼓勵學生迎接挑戰，認真審題，看懂線段圖，使學生在數形結合的思想方法中，獨立進行分數加減法計算。)
2、教材第64頁“練一練”第2題。
�。ㄔu析本題是學生已經領悟“兩個同分母分數相加減”的規律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習。)
3、一塊餅平均分成8塊，爸爸和媽媽各吃3塊，其余的都被小明吃了。
�。�1）爸爸媽媽一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)小明吃了這張餅的幾分之幾?
�。▽W生獨立完成，教師對有困難的學生個別輔導。）
�。ㄋ模┬〗Y
師：通過本節課的學習，你有哪些收獲，還有什么疑問？(全班交流本節課的體會和收獲。)
板書設計：
吃西瓜
三年級下冊《吃西瓜》教學設計 2
一、創設情境，學習新知
1、創設情境
同學們喜歡吃西瓜嗎？是呀！夏天到了天氣很熱，如果能吃上一口甜甜的西瓜該多爽快。今天老師給你們帶來一個熊媽媽分西瓜的故事，想聽嗎？好。大熊和小熊是一對很愛勞動的兄弟，一天它們倆一大早起來就幫媽媽收拾屋子，累的滿頭大汗，媽媽為了獎勵就給它倆切西瓜解解渴。熊媽媽把一個西瓜平均
分成8塊，兄弟倆高興的吃起來。
我們去看看他們“吃西瓜”的情況吧。
同學們請看書中的圖，你從圖中獲得了什么數學信息？
（小熊吃兩塊，大熊吃三塊）
你們知道它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？（2/8、3/8）
2、探索新知
�。�1）學習同分母分數（分母小于10）的加法運算
根據剛才的內容你能提出那些和分數有關的數學問題。學生提出各種問題。
同學們真會提，這節課我們就來研究其中的幾個問題。
好，先來看大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？這個問題應該怎么列試呢？自己先列出來。然后同桌說出是怎么算的？（學生匯報2/8+3/8=5/8）。認真觀察這個算式，你發現了什么？（同分母分數相加，分母不變，分子相加。）
讓學生用紙折一折驗證算式的結果。
�。�2）學習同分母分數（分母小于10）的減法算式
“同學們真聰明�！眲e急，這里還有一個問題，同學們一起算好嗎？
大熊和小熊誰吃的多，大熊比小熊多吃了這個西瓜的`幾分之幾？（小組合作完成，并說說怎么算的，學生匯報演示3/8-2/8=1/8）
引導學生觀察，你發現了什么？（同分母分數相減，分母不變，分子相減。）
同桌拿出圖色紙，將紙平均分成若干份，涂出其中的幾份，同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾，你們兩個人一共涂了這個圖形的幾分之幾？怎樣算的，比一比，誰涂的大，大幾分之幾？
�。▽W生練習，教師巡視，指名匯報學生評價）
�。�3）學習“1”減去一個分數的運算。
“你們真棒”老師為你們的表現而高興，看看最后這個問題誰最先完成。西瓜還剩幾分之幾？
請同學們把算式寫在本子上，并說說是怎么減的？（學生以小組為單位討論列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）
（學生匯報后演示）講解指出：把一個物體看作數量“1”把它平均分成幾份，就是幾分之幾。
�。�4）找出：上面三道題的相同點（分母都一樣引出分母都一樣的分數叫同分母分數）并板書。
二、鞏固練習，強化新知
大熊看同學們這么聰明，他要和我們比賽，看誰算得又對又快。
1、出示教材“練一練”第2題。學生先計算再指名說一說。
�。ū绢}是學生已經領悟“兩個同分母分數相加減”的規律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習。）
2、自選一道題來做
�。�1）、一張長方形紙，做紙花用去2/7旗用去3/7去這張紙的幾分之幾？
�。�2）、一塊布，做衣服用去這塊布的5/6下這塊布的幾分之幾？
�。�3）、媽媽買回一塊蛋糕，小紅吃了這塊蛋糕的2/5,媽媽吃了這塊蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
�。ū绢}讓學生選擇適合自己的題去做，培養學生的自信心，鍛煉了學生的能力）
三、總結
說說你這節課的收獲，還有什么疑問？（全班交流）
三年級下冊《吃西瓜》教學設計 3
教學目標
1、知識目標
結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。
2、能力目標
能計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。
3、情感目標
感受數學在生活中的重要應用。
教學重點
理解同分母分數加減的算理，會計算簡單的'同分母分數加減法。
教學難點
理解同分母分數加減的算理。
教學策略
課堂中讓學生在小組合作討論，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反饋學習。
教學過程
一、創設情境，引入新課。
1、出示情境圖，讓學生觀察，你看到了什么？
2、讓學生分清此題要解決的是什么問題，弄清已知什么，求什么？
二、探索同分母加法的簡單計算。
1、問題：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
2、列出算式：2/8+3/8=
3、學生思考計算方法，思考后與同桌交流，說一說自己是怎么想的？
4、交流學生的方法
估計大部分學生會2/8+3/8=5/16。
5、讓同桌同學互相合作，通過圓形折一折，涂一涂，找尋答案，然后分小組匯報結果。
教師引導學生觀察，并向學生提出問題：所得的分子分母有什么變化？
引導學生回答：分母沒變，和的分子是兩個加數的分子相加所得。
師：為什么分母沒有變，而分子要相加呢？
引導學生回答：西瓜分的總份數沒有變，而他們吃的份數要加起來。
6、練習。
教師板書幾道同分母相加的算式，讓學生鞏固其方法。
三、探索同分母減法的簡單計算。
1、出示問題：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？
2、同樣讓學生通過折一折、涂一涂的方法進行思考。
3、引導學生觀察得出：同分母分數相減時，分母不變，分子相減。
4、出示另一個問題：西瓜還剩幾分之幾？
師：這個問題怎么解決呢？
讓學生通過操作明白：把整體1平均分成8份，取走5份后，還剩下3份。
引導學生觀察，西瓜1可以用8/8表示，進而提問：如果我把西瓜分成6份，那么這個西瓜的數量1還可以怎么表示？10份呢？100份呢？
引導學生得出結論：如果把一個物體看成數量1，把它分成幾份，就可以用幾分之幾來表示，反過來，當一個分數分母分子相同時，它就等于1。
四、課堂小結。
同分母相加減時，分母不變，分子相加減。
分數的分母分子相同時，這個分數等于1。
五、課堂反饋。
76頁練一練
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