金岳霖先生的教學設計
金岳霖先生的教學設計
教學分析及設想：
《金岳霖先生》是一篇語言平實而有韻味、文字簡練而不事夸張的優美文章。這篇文章很好地表現了人物的本來面目，使人物栩栩如生，躍然紙上，這源于作者對老師的由衷敬愛，也源于作者的精湛的細節描寫技巧。學習本文，主要通過捕捉人物的細節描寫，體味其塑造金岳霖先生形象的重要作用，從理性上理解細節描寫傳神寫照的妙處，并進而通過片段寫作練習，讓學生增強觀察生活、捕捉細節的意識，以期逐漸提高描寫人物的能力。
三維目標：
知識與技能
1． 體會傳神寫照的細節美。
2． 學習用細節描寫表現人物
過程與方法
1． 品味語言，體會細節的豐富內涵。
2． 培養學生積極思維，調動審美積累、生活積累理解鑒賞細節；鼓勵學生提出問題，進而深入體會優秀人物的人格魅力。
情感態度與價值觀
1． 認識金岳霖先生率真、自然、幽默、風趣、重情的性格美。
2． 了解其和藹平易、平等交流的態度美。
3． 學習他的博學而不故作高深以及治學嚴謹的精神。
教學重點：知能目標
教學難點：分析關鍵細節的深意
教具準備：多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一．由寫作的困惑導入新課：
從前有沒有寫過“我的母親”“我的老師”“我的同學”之類的作文？是否滿意，能傳達出人物的本來面目嗎?怎樣才能把人物寫得鮮活呢？“他山之石，可以攻玉”，讓我們回想一下名家是怎樣寫人物的。魯迅筆下的孔乙己給我們留下了難以磨滅的印象，孔乙己是什么樣的呢？
學生自由發言，教師引導指向細節。
[課件1演示]
1．孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。（肖像）
2． 便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢。（動作）
3． “多乎哉，不多也”；“竊書不為偷”；“茴字有四樣寫法，你知道么？”（語言）
4．孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。（神態）
5 有幾回，鄰舍孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。（細微事件）
魯迅先生正是抓住了孔乙己的肖像、動作、語言、神態等方面的細微之處及細微事件，塑造了其迂腐可笑、窮困潦倒、善良、屈辱的形象。
[課件2演示]
以上這些都是對人物肖像、動作、語言、神態的某一局部、某一特征的具體描繪，以及對情節發展中某一細微過程的形象展示。這樣的描寫屬于細節描寫。
過渡：這節課學習《金岳霖先生》進一步體會細節描寫的傳神寫照之美，并學習運用細節描寫人物。
二．鑒賞《金岳霖先生》中細節描寫的傳神寫照之美。
�、澹甗課件3演示]有關金岳霖的圖片
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金岳霖是中國現代哲學家、邏輯學家，曾有十一年在美、英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學創辦清華大學哲學系。金岳霖還是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究�？箲鹌陂g，他在西南聯大任哲學系教授。
�、缂毠澷p析
推進：在學術上他是一位讓我們仰視的大師，在生活中又是一個怎樣的人呢？汪曾祺用哪個詞概括人們對金岳霖先生的形象？
答：“有趣”。（趣，趣味，讓人感到有興味、覺得有意思、吸引人的特性。）
問題探討：金岳霖先生哪些地方讓人覺得有趣呢？這些有趣的地方又反映了金岳霖先生怎樣的性格特質呢？
分三個小問題引導討論：
1、他的樣子怎么樣?（怪）怪在何處？這反映了金岳霖先生什么樣的性格特點 ？
2、與學生相處時哪些有趣的些細節給作者留下深刻印象？這反映了金岳霖先生怎 樣的性格特質？
3、生活中有哪些有趣之處？反映了金岳霖先生怎樣的性格特質呢？
4、你對文中的哪些細節還有疑問，不明白它的用意？（如，捫虱，養斗雞、比水果，有趣卻讓人笑不起來的兩個地方：林國達之死，請客）
以上討論板書如下：
戴呢帽 獨特不羈
外貌 黑白鏡片 不拘小節
穿夾克
走路不穩
提問紅毛衣 自由隨意
師表 “奇”問對“怪”題 幽默風趣
林國達之死 重情重誼
對話式教學 和藹平易
捫虱講學 率真可愛、
治學嚴謹
養斗雞 質樸純真
生活 比水果 充滿童趣
請客 重情深情、
坐三輪 率性磊落
熱愛生活
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總結推進：這細節都很生動，使陌生的人物栩栩如生，躍然紙上。你認為哪些細節最能反映人物豐富的情感世界，折射出人物的性格魅力？
引導分析：
1．“捉跳蚤講哲學”部分：
[課件4演示]
請品味斜體詞的情味：
金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學。”他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
討論交流：鄭重嚴肅與輕描淡寫的否定形成對比，讓人啞然、詫異。難道金先生不怕別人說他淺陋嗎？那么，他為什么不敷衍一番呢？這反映了金先生的什么特點？
為人質樸、治學謹嚴。不以為自己是大學者就一定要講出大道理，在學問上不牽強附會，不故作高深。 “得意的神態”，寫出了金岳霖先生終于捉住了跳蚤的勝利感，他不以有跳蚤為羞慚，不因為師道尊嚴而虛偽矯飾自己作為先生的高大形象，把純真自然的自己坦陳在眾人面前。如果說先生的學問如深潭、如大海，那么，先生的性情則如清泉，一汪碧澈，直視無礙。
2．“請客”一節：
[課件5演示]
林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是林徽因的生日。”
思考：
�、� “有一年”傳達了什么信息？
�、啤敖裉焓橇只找虻纳铡边@句話顯示了金岳霖先生怎樣的內心世界？試體會，金先生的做法帶給你怎樣的心靈震動？
討論交流：“有一年”傳達給我們什么樣的時間信息呢？說明不是當年，或許是多年之后為林徽因的生日請客，這里沒有過多的鋪陳渲染，只抓了一個語言細節，“今天是徽因的生日”，簡短的一句話，帶給讀者的是什么呢？是話外的余韻，是心頭的震撼，幾十年的情感風云仍在他內心翻涌，故人已逝，情感銘記，音容難忘，斯人憔悴。重情如此，深情如此，率性磊落如此，一句話中凸顯了金岳霖先生的人性之美，讓我們感到這是一位多少可敬、可愛、可親的長者。
附及：金岳霖與林徽因的交往。
3．“養斗雞比水果”一節
你怎樣理解金岳霖先生養斗雞比水果的做法？
討論交流：也許其中透著些孤獨，但他的孤獨并沒有轉化成怪僻，乖張，乖戾，而是讓愛心童趣去融化他的孤獨，孤獨非但沒有泯滅他的天真，他的赤子之心，反而使它們彌散到他生活的每一個角落。
總結：綜觀全文，汪曾祺先生以他平實、簡潔、暢達而富有韻味的文筆，通過一個個真實的、個性化的細節，讓我們感受到金先生跳動的脈息，感受到他獨特的個性、他的風趣幽默、和藹平易、天真率直、重情重誼、仁智執著、博學嚴謹，也讓我們和作者一樣深深地敬愛金岳霖先生，不能不說這是細節描寫的成功。
推進
三．理性認識，細節描寫的作用
[思考]試想一下，如果不用這些生動的細節，而用陳述的語言說某某是個不拘小節、幽默風趣的人，是個充滿童趣的人，是個質樸純真的人，表達效果能一樣嗎？那么，細節描寫到底有什么好處呢？
學生討論交流，老師總結。
[課件6演示] 細節描寫的好處：
1、有現場感，真實可觸。
2、內涵豐富，耐人尋味。
3、生動形象，有感染力。
4、于細微處見精神。
四．寫作啟示：捕捉細節
大師的成功提示我們，怎樣描寫人物呢？
[課件7演示]怎樣寫人物
1． 用細節表現，或肖像、或動作、或語言、或神態，仿佛電影中的特寫鏡頭似的，把細微處放大，讓讀者看個清楚。要盡量避免使用陳述的、下定義的方法，如某某是一個細心的人，某某是個開朗的人人之類。
2． 捕捉表現人物個性的細節，表現人物豐富情感、折射其人格魅力的細節。
五．細節描寫練習
試卷發下來之后，你周圍的同學是怎樣的表現，請選擇一位或兩位熟悉的同學，用細節表現他們的性格感情。
同學之間交流，互相評價是否傳神，有沒有抓住典型細節描寫人物。
六．總結延伸
今天我們通過《金岳霖先生》，鑒賞了細節描寫之美，并嘗試進行了細節描寫。金圣嘆說過：一花一瓣，一毛一鱗，一焰，“其間皆有極微”。 在文學作品中，細節組成了文學的血肉；在生活中，細節可見出一個人的品格精神。要寫好人物，還需要我們用一雙善于發現的眼睛，去觀察生活，熟悉生活，理解生活，提練細節。這一點，是寫好人物的第三點要求。
[課件8演示]怎樣寫人物
1． 用細節表現，或肖像、或動作、或語言、或神態，仿佛電影中的特寫鏡頭似的，把細微處放大，讓讀者看個清楚。要盡量避免使用陳述的、下定義的方法，如某某是一個細心的人，某某是個開朗的人人之類。
2． 捕捉表現人物個性的細節，表現人物豐富情感、折射其人格魅力的細節。
3． 觀察生活，熟悉生活，理解生活，提練細節。
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