滬教版《馬鹿有情》的教學設計
滬教版《馬鹿有情》的教學設計
教學目標：
對學生進行說話訓練，注意語言的通順、連貫，能有感情地朗讀課文，初步掌握概括課文的主要內容。
過程與方法：
采用自讀→感悟→再自讀→文字訓練的學習過程，形成反復感悟的學習氛圍，理解課文的關鍵詞句，體會課文所要表達的思想感情。
情感態度、價值觀：
體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得珍惜親情。
一、揭題反饋，整體感知
1、剛才，我們有感情地誦讀了親情這首短詩。父母親人的關懷是人世間至深、至真的感情。在自然界，動物們也有這樣的情感。你們聽，在老爺嶺的大森林里，傳來了馬鹿的叫聲。
2、（聽）師問：聽到這叫聲，你仿佛看見了什么？
3、（聽）可是，突然之間，馬鹿的叫聲變了，這叫聲怎樣？
4、這究竟發生了什么事呢？今天，我們就一起來學習新課。
齊讀課題。
5、請同學們快速閱讀全文，同桌試著說一說這個填空題。
森林里，一只正被兩只狼追趕的大馬鹿，為了 ，它不顧 ，機智地請求 ，終于 。
（指名交流）
二、深入品讀，感悟真情：
1、小馬鹿被孤獨地困在陷阱里，大馬鹿焦急萬分，你感受到它求救的信號了嗎？好好讀讀5-7節，用劃出相關的語句，特別是一些令你感動的地方，用心讀讀。
2、討論：
（1）出示：馬鹿一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。
（它一動不動地站在那里，眼睛一直在看著我們，就是希望我們去救他的孩子）
A、大馬鹿一動不動地站在那里，作者說它傻了似的眼睛直直地注視著我們，難道馬鹿真的被叫才的經歷嚇傻了嗎？能不能在下文中找出相應的句子？
B、指名回答。
出示我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。
C、馬鹿并沒嚇傻，從它那異樣的眼神中，你明白了它此刻的心思嗎？
出示 然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。
D、一齊有感情地讀讀第5小節，感受一下大馬鹿救子急切的心情。
問：還找到哪些馬鹿求救的句子？
（2）出示 馬鹿向前走了幾步，忽然停了下來，回頭期盼的目光望著我們而后死死地盯著林中的一個地方，一步一回頭地朝那里走去。
A、你體會到什么，使你感動？ 還有誰感動的，也來說說你的感受。
B、指名。誰來讀讀這句話，讀出馬鹿的期待與渴望。
C.齊讀這句話。
師引：我們似乎明白了大馬鹿的心思，跟隨它來到了一棵老柞樹下，在樹下，它發出了低沉的聲音。（聽）而后，圍著一個坑子轉了一圈，又在一個較高的地方大聲鳴叫。
A：它為何會發動不同的叫聲，這不同的叫聲傳達了它怎樣的心情呢？請同學們自由讀讀第7小節，聯系上下文，細細體會。
低沉：眼看孩子就在眼前了，卻無力相救，那份無奈，那份牽掛化作了聲聲低沉的呼喚。
高昂：那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救。
B、一起讀讀這小節。
3、在馬鹿傳達的一次次信息中，我們終于發現了老柞下的秘密。我攀著井壁的藤條滑到井底，借著微弱的
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