《絲綢之路》的教學設計
《絲綢之路》的教學設計
教學目的：
1.認識本課的16個生字。
2.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。
3.了解課文寫作方法及表達形式。
教學重、難點：
通過朗讀課文，了解課文內容，并通過理解重點詞語、句子，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，了解絲綢之路的價值和意義。
教學準備：
多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。
教學紀實：
一、詩意導入，激情引趣
（課前配樂誦讀唐詩《涼州詞》《送元二使安西》《從軍行》。）
師：伴隨著這悠揚的樂曲，誦著這壯麗的詩篇，我們仿佛又回到了那令人魂牽夢縈的崢嶸歲月。這堂課，就讓我們翻開歷史的卷簾，拂落歲月的風塵，隨漢朝偉大的探險家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。
（生齊讀課題。）
評析：此處精彩，由詩入手，富有文化氣息，使人心生對絲綢之路向往追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點燃了學生閱讀的積極心態。
二、細讀感知，整體把握
師：讓我們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路？
師：同學們讀書很認真，我來檢查一下能否把這些詞語讀準確。
（生開火車讀。）
師：你們不但讀準了生字詞，還讀準了多音字和生活中易錯的字。這到底是一條怎樣的路呢？
生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫到“原來，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的商路”。
師：讀書很認真，是呀，這里曾經商賈云集，貿易往來不斷。
生：這是一條長路。課文中寫到羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，我去過北京，北京距離哈爾濱約1 300公里。
師：怎么去的？
生：乘飛機，用了一個多小時，那就算乘飛機也得需要6個多小時，這是一條長路啊！
師：能夠聯系生活實際談體會。（課件出示漢朝地圖。）你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長安出發，過敦煌，出玉門關，經樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、大夏，到達地中海沿岸，幾經輾轉，到達安息、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長安到達安息、古羅馬這漫長的路途，就是課文中談到的“橫貫”。看到這兒，你又有怎樣的感受了？
評析：地圖的引入，是十分必要的。它直觀地將此路的“長”展現在孩子們眼前，也使孩子們很容易地總結出這是一條“長路”。
生：我感受到這條路的艱辛與漫長。
生：這還是一條險路。那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊。“茫無邊際”“冰雪覆蓋”“偏僻”這幾個詞體會到了這條路的艱險無比，險象環生。
師：你很善于抓住重點詞語來體會文章。這就是課文所說的“惡劣”。再來看投影——
（課件播放路線圖，漫漫長路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）
師：讓我們一起來讀讀這部分，注意重讀這些形容詞，進一步體會那分艱險。
（生有感情齊讀。）
三、談人議路，以點帶面
師：同學們分別從長度、地理位置、作用來談了這條路，課文中還有幾個自然段和絲綢之路又有怎樣的聯系呢？
生：課文的5、6、7三個自然段寫的是漢朝著名的探險家、外交家張騫歷經千難萬險開辟絲綢之路的壯舉。
師：是啊，這也是開路人張騫開辟的一條生命之路。路險正是為突出人的開路之勇；路長也是突出人的開路之不易；路之意義更顯人的開路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個怎樣的張騫？可以在書上做標記，也可以和周圍同學交流。
評析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路？”和“張騫是一個怎樣的人？”來進行教學。切入點找得很準。
生：我讀出這是“堅韌的張騫”。因為他冒死接受任務出使西域。
師：好一個堅韌不拔的張騫。
生：我讀出一個“勇敢的張騫”，因為他在匈奴一待就是11年，整個出使任務歷時13年，這漫長的13年一定困難重重，他一定是勇敢地去面對。
師：好一個勇往直前的張騫。
生：我也體會到了他的勇敢。“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國”。勝利和成功總是屬于那些勇敢的人，張騫就是這樣的人。
師：僅僅體會到勇敢了嗎？
生：有探險精神，這是個不辱使命的張騫。
師：能把你的體會送到文章中，通過朗讀這段話表現出來嗎？
（指名朗讀。）
生：我讀出一個“機智的張騫”，因為課文中寫到了“他耐心地，不露聲色地等待著，準備著”。
師：有多耐心呢？
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是一年過去了。”
師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？你能不能也像文章中這樣試著說一句話？
生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來，一轉眼，就是一年過去了。
生：桃花開放又凋謝，凋謝又開放，一轉眼，就是一年過去了。
師：又是怎樣的不露聲色呢？
生：張騫在被軟禁中學會匈奴話，使匈奴人放松對他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便進一步了解匈奴及西域各國的情況， 并默記地形，隨時準備逃走……
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