三年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“滿山遍野”“聳立”等詞語的含義。
2.通過認(rèn)真讀書、抓重點(diǎn)詞句來反復(fù)誦讀的方法， 協(xié)助學(xué)生了解五彩池的奇特景觀和形成原因，體會(huì)五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然， 熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文， 誦讀自身喜歡的段落，加強(qiáng)語言積累， 培養(yǎng)語感。
〖學(xué)生狀況分析
我校雖然是一處縣直學(xué)校，但是位置較偏，處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，多數(shù)學(xué)生來自和近農(nóng)村。受辦學(xué)條件限制，各班人數(shù)較多，我所教班級(jí)有63人。經(jīng)過兩年半的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，本班學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，能夠運(yùn)用多種識(shí)字方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的朗讀水平與理解能力逐步提高，由于班額較大，小朋友多是獨(dú)生子女，同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于合作意識(shí)，個(gè)人表示欲望強(qiáng)烈，因此在教學(xué)中老師設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，希望他們明白學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)大家互相交流的過程，小組團(tuán)結(jié)合作的收獲更大！
〖教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
師：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，瀏覽了五彩池的美景， 這節(jié)課呀， 老師和大家一起來學(xué)習(xí)《五彩池》。（板書課題，生齊讀課題）
師：我們將通過認(rèn)真、仔細(xì)、有感情的讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美， 大家想去嗎？
生：想去
（二）檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)交流
師：在學(xué)文之前，誰先來談?wù)勛陨硗ㄟ^預(yù)習(xí)課文有哪些收獲？
生：我認(rèn)識(shí)了生字， 還記住了“耀”這個(gè)字。
師：你能說說是怎樣記住它的嗎？
生：左邊一個(gè)“光”字，右邊的上面是羽毛的“羽”，下面的字比“住”多一橫。
師：你記得很好， 仔細(xì)觀察一下，告訴老師在書寫時(shí)要注意什么？
生（1）：要注意不要寫得太寬
生（2）：“光”的最后一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤。
生（3）：“羽”不要寫上鉤。
……
師：大家觀察的真仔細(xì)，能用這樣的方法在課下學(xué)習(xí)其他的生字嗎？
生齊：能！
師：還有哪方面的收獲？
生（1）：我知道五彩池在四川的藏龍山上，它非常美麗。
生（2）：我有五彩池的美麗圖片。（展示給大家看）
生（3）：我知道五彩池不在天上，在人間。
……
師：大家的收獲可真多！ 是呀，“神話傳說中的五彩池在天上， 而且只有一個(gè)， 四川藏龍山上的五彩池卻多的數(shù)不清”（教師用課文中的語言來引導(dǎo)小朋友進(jìn)入課文）
（三）細(xì)讀課文，品味語言
師：這些五彩池究竟是什么樣的，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，讀后與小組的同學(xué)說說你有什么感受。
學(xué)生讀書交流。
生（1）：我看到許許多多的五彩池， 很美麗。
生（2）：我看到五彩池形狀很多， 有像葫蘆的、有像鐮刀、有像……
生（3）：我看到的五彩池在陽光下顏色很美。
生（4）：我看到的五彩池有大有小、有深有淺。
……
師：通過讀書你們了解了五彩池?cái)?shù)量多， 大小不同，你是從哪句話中感受到的， 把它讀出來。
生：那是個(gè)晴朗的日子……大大小小的水池。
師：你真會(huì)讀書，能告訴大家你是怎樣讀的嗎？
生：我把“漫山遍野”這個(gè)詞重點(diǎn)讀了。
師：為什么？
生：因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿轿宀食睾芏唷?/p>
師：還有哪句話也寫出水池的大小不同？
生：水池大的面積缺乏……觸到池底。這一句不但寫出了水池的大小不同，還寫出水池的深淺不一。
師：把這幾句讀一讀。
師：讀的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那樣小的水池， 你見過像菜碟一樣小的水池嗎？肯定非常有趣！
師：還有一句話告訴我們什么？誰來讀一讀？
生：（個(gè)別讀）
師：這句話寫的真美，老師也想讀一讀，請(qǐng)大家把眼睛閉起來。（范讀）
師：好， 剛才呀， 老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題， 有的同學(xué)聽完后， 馬上睜開了眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會(huì)兒， 才把眼睛睜開， 能告訴老師為什么嗎？
生（1）：因?yàn)槲疫�看到許多其他形狀的水池。
生（2）：因?yàn)槲恼潞竺嬗幸粋�(gè)省略號(hào)。
師：同學(xué)們說得太好了， 請(qǐng)你們?cè)偃プx讀書，讀到省略號(hào)的地方想一想，還有哪些形狀的水池， 把想到的告訴同桌好嗎？
師：下面， 誰先來說一說？
生：“池邊是……有像蓮花的， 有像茄子的， 有像五角星的，有像蘋果的……”
師：說了這么多， 下面該加上句號(hào)了吧！
生：不行
師：為什么？
生：因?yàn)槲宀食氐男螤钐嗔耍?說也說不完。
師：說得太好了，五彩池的形狀多得數(shù)不清，是說也說不完的，所以后面仍是省略號(hào)。
師：剛才我們大家一起邊讀書，邊體會(huì)；邊體會(huì)， 邊讀書。 那么， 這么美的景色， 這么美的語言，請(qǐng)大家選擇自身喜歡的句子背一背。
生：（小組為單位分別背）
師：剛才我們是坐在汽車上看到的美麗景色， 當(dāng)我們走下車， 走進(jìn)五彩池時(shí)，還有更讓我們驚奇的呢？（出示寫有第三段文字的幻燈片）
師：下面大家自身讀一讀， 讀后說一說你讀懂了什么？
生：（讀書）
師：互相讀給你的同桌聽一聽， 比一比誰能讀出池水顏色的神奇來。
生： 競(jìng)賽讀
師：除了書上描述的以外，你認(rèn)為池水還有什么顏色？用水彩調(diào)出來。
生：（以小組為單位調(diào)色展示）鴨蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、鐵銹紅、天藍(lán)色、土黃色……
師：同學(xué)們能調(diào)出這么多，這么美麗的顏色，明明是清水， 為什么流到不同的池子里顏色就變化了呢？大家想知道結(jié)果嗎？
生：想
師：我們知道， 針對(duì)不同的文章， 不同的段落，有著不同的讀法，請(qǐng)大家快速默讀第四自然段， 看看通過默讀， 你有什么收獲？
生（1）：我知道了五彩池水顏色變化的原因。
生（2）：我明白了五彩池為什么神奇。
生（3）：水池有顏色是因?yàn)槌氐子惺S。
生（4）：我補(bǔ)充， 還有石粉、陽光和倒影。
……
師：同學(xué)們真了不起， 自身通過讀書就能知道書上講的內(nèi)容。
師：我們一起欣賞完五彩池的美麗景色，課文中一定還有許多地方是你非常喜歡的，下面請(qǐng)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)五彩池美麗的地方，大聲讀一讀。
生：（自由朗讀）
師：我們即將登上汽車告別美麗神奇的五彩池，此時(shí)此刻， 你最想對(duì)五彩池說什么？
生（1）：五彩池， 你太美了。
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