《口語交際》教學設計范文
《口語交際》教學設計范文
【教學目標】
�。�、培養學生的人際交往能力，增強自己的生活實踐能力。
�。病W到更多的本領或掌握更多的竅門，培養學生能按一定順序說清事情的表達能力。
【課前準備】
道具、作品、各種材料等。
【教學過程】
一、課題導入
同學們讀《絕招》時，我就想，你們準也有自己的絕招，有自己拿手的本領，今天，我們也來交流一下，你有什么絕招，是怎樣練出來的。不過，雖然我們說絕招，可比的是誰說得最清楚，看誰最會和別人交流，比誰的本領最拿手。首先我們先來弄清楚下面幾個問題：
�。�、教你學一“招”指的是什么？（指的是“拿手的本領”或“小竅門”）；
２、誰來教？（我們每個人來教，也就是同學間互相教）；
３、“拿手的本領”或“小竅門”具體指的是什么？（會捏泥人，會爬竿，會做手工藝品，會變小魔術，會口技……）；
大家回答的不錯，弄清楚以后我們來看看書上對我們有什么要求？
二、明確要求，做好交流準備
１、讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求：
⑴ 說要有順序，“先說說……再……”，聽要隨時發問。
�、� 要評出誰的本領最拿手，誰說得最清楚。
�。�、自己按要求準備。
三、組織交流
�。�、指名說說各有什么本領或絕招。讓學生展示自己的絕招──小制作、小發明、小創造，或者亮出自己的技巧本領、小竅門。
�。�、小組交流，評出本領最拿手的和說得最清楚的，準備在全班交流。
３、指名交流。師問：你準備教別人干什么，有什么獨到之處，好在哪兒？
�。�、引起同學們的興趣后，找一名同學試教，一名同學試學，大家評議，肯定優點，找出不足，提醒同學注意本次口語交際應注意的問題。
�。�、讓學生自由組合，互相教與學。
四、評價
�。�、評出本領最拿手的同學。
２、評出說得最清楚的同學。
�。场⒃u出本領既拿手又說得最清楚的同學。
�。�、最后選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評議。
五、拓展延伸
�。薄⒔ㄗh學生把學到的本領或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示。
�。病⒂^察周圍的親人，看他們有什么絕招，請他們來談一談，怎樣練成。
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