《月光啟蒙》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-27 07:40:34

《月光啟蒙》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前談話：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、上節(jié)課咱們同學(xué)跟著楊老師感受了幽默風(fēng)趣的童謠，現(xiàn)在咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)的《月光啟蒙》

　　2、齊讀題目。引導(dǎo)：月光是那樣輕柔，再讀（這樣讀就有味道了）。

　　二、理解啟蒙

　　1、老師可要考考你上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。母親是從哪些方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？

　　師指板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)

　　三、走進(jìn)唱歌謠：

　　1、首先，咱們走進(jìn)母親為我唱歌謠的情景，這是母親為我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來讀給大家聽聽。

　　出示：兩首歌謠

　　看來，同學(xué)們是這樣讀的，孩子們，課文中有這樣一段話就告訴我們這兩首歌謠應(yīng)該怎樣來讀，你能找到它嗎？

　　2、生匯報(bào)，隨機(jī)出示：她用甜甜的嗓音

　　讀完這句話，你覺得剛才的童謠應(yīng)該怎樣來讀（生：深情的、動(dòng)聽的。。。。。。）（師評(píng)價(jià)：找到了一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　甜甜的、柔柔地讀（指名讀）（師評(píng)價(jià)：你的聲音很好聽，能再輕一些，柔一些嗎？）（師范讀引）

　　齊讀第二首（師：再輕一些，柔一些。）

　　3、多么富有想象的童謠呀！如果能走進(jìn)課文的情境，我們的朗讀就更有味道了，現(xiàn)在你們就是小孫友田正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)充滿詩(shī)情畫意的夜晚，去靜靜地感受。

　　課件出示：音樂+第1----4節(jié) （配樂《星空》

　　4、師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，你看到了什么，聽到了什么？

　　師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？（溫馨，這個(gè)詞用得多好呀！）

　　孩子們，母親僅僅是在為我唱歌謠嗎？母親通過歌謠向我傳遞的是什么？

　　師：從母親的歌謠中，我們看到母親那濃濃的愛。板書：母愛

　　5、師：孩子們，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑“芳香的音韻”（是的，“芳香”是用來形容花的香味的，在這里作者卻說“芳香的音韻”，用錯(cuò)了嗎？咱們小組討論一下。）

　　師：多好呀，這么美妙的歌聲，讓人 ---------------這個(gè)詞多好呀！

　　6、我沉浸在母愛之中，如癡如醉。你能把這種陶醉的感情讀出來嗎？自己嘗試。

　　“詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的感受，讓我們像朗誦詩(shī)歌一樣讀讀這段話。”

　　出示第四節(jié)，指名讀（能讀得再陶醉一些嗎？）師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我們的教室也仿佛飄滿了芳香的音韻。（齊讀）

　　光讀好還不能代表你學(xué)習(xí)效果好，趕快拿出學(xué)案紙檢測(cè)一下自己吧。

　　7、從課文第四自然段，我們讀出母親的愛和濃郁的詩(shī)情。從課文第五自然段，我們又能讀出什么？下面，請(qǐng)同學(xué)們

　　靜下心來默讀第五自然段，邊讀邊思考你讀出什么？你還有什么疑問？

　　出示：“長(zhǎng)五谷”、“長(zhǎng)歌謠”

　　8、理解“長(zhǎng)五谷”、“長(zhǎng)歌謠”

　　“長(zhǎng)五谷”、“長(zhǎng)歌謠”這個(gè)問題確實(shí)有難度，咱們同學(xué)真厲害，提出這么有價(jià)值的問題！知道老師遇到難題怎么解決的嗎？一、讀書，從文中去找依據(jù)；二、查資料，老師這兒有一些資料，你可以參考一下，老師相信你們有能力自己解決！有信心嗎？小組討論。

　　師引：你唱，他也唱，一傳十，十傳百，所有人都會(huì)唱，你體會(huì)出什么？

　　師：是呀，這里的人們口口相傳，人人會(huì)唱，歌謠廣為流傳。孩子們，課文中說，外婆會(huì)唱，媽媽會(huì)唱，小孫友田也會(huì)唱，這樣一代又一代傳下去，用一個(gè)詞就是代代相傳

　　師：這里的人們看見什么就創(chuàng)作什么歌謠，母親在月光下不就創(chuàng)作出剛才我們讀的歌謠了嗎？是呀，他們發(fā)自內(nèi)心的去創(chuàng)作歌謠，歌謠如雨后春筍般不斷產(chǎn)生，不斷創(chuàng)作，這就是“長(zhǎng)歌謠”

　　10、請(qǐng)大家看大屏幕：（出示課件）

　　師：結(jié)合這段資料，你又能體會(huì)出什么？

　　師引:（土地那么貧瘠，生活那么清苦，人民還能一代又一代的傳唱歌謠，還能創(chuàng)作出贊美家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌謠，你又能體會(huì)出什么？（對(duì)故鄉(xiāng)的愛）（板書：故鄉(xiāng)的愛）

　　齊讀課文

　　師：母親不僅用歌謠給了我溫馨的愛，同時(shí)也把故鄉(xiāng)的愛，那種樂觀向上的生活態(tài)度給了我，我們從唱歌謠這部分讀出了這么多意思，這么多情感，大家可真會(huì)讀書。

　　四、品味其他幾幅畫面

　　課師：剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。剩下的三個(gè)部分，你最喜歡講哪個(gè)部分？看看我們能讀出什么？想想母親又把什么給了我？

　　預(yù)設(shè)1：給了我想象力，（這個(gè)同學(xué)讀得真好，他讀出了自己的感受）

　　2、母親豐富多彩的故事給了我什么？板書：想象力（讓我插上了想象的翅膀）

　　重點(diǎn)品讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　課件出示：

　　此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　師：談?wù)勀銓?duì)這句話的感受。

　　作者為什么把母親比作一尊玉石雕像。

　　“玉石雕像”般的母親是什么樣的形象？（美麗，圣潔。）

　　月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，聽朗讀（指名朗讀第1自然段、第6自然段）。

　　師：美麗圣潔的母親沉浸在如水的月色里，也沉浸在美麗動(dòng)人的神話故事里，看，她在孩子眼里母親成了的化身。

　　3、天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣呀。童謠有什么特點(diǎn)？（幽默風(fēng)趣）

　　童謠的語(yǔ)言特點(diǎn)是朗朗上口，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。你們小組采用什么形式讓大家能感受到它的幽默風(fēng)趣。

　　多媒體出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小

　　貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　師：這是文中的三首童謠，你給大家讀讀第一首，好嗎？（小狗大，小貓小，小老鼠就更沒份了，怎么讀？）

　　（生讀，教師相機(jī)正音）

　　師：同學(xué)們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？生：很風(fēng)趣。生：讀起來很押韻。

　　師：朗朗上口，是吧！那么，要讀出童謠這樣的特點(diǎn)，有什么好辦法嗎？生：要帶著一顆童心來讀。

　　師：你本身就是孩子哦！你想說的是要找到自己的感覺，對(duì)吧！

　　生：還可以配上動(dòng)作讀。生：可以拍手讀。

　　師：是的，打節(jié)奏、配動(dòng)作，等等。總之，就用你最喜歡的方式來讀，自己試試看！

　　（學(xué)生饒有興致地嘗試多種形式讀童謠）

　　師：誰(shuí)給大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（教師建議全班打節(jié)拍，一生津津有味地讀起童謠）師：你還對(duì)哪個(gè)部分感興趣？

　　角色表演猜謎語(yǔ)：猜謎語(yǔ)又給了我什么？師：談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　生：我覺得從這里可以看出母親對(duì)孩子的疼愛。

　　師：把課文相關(guān)的句子讀讀看。

　　生讀：我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

　　師：你能想象一下母親說這句話的動(dòng)作、神態(tài)嗎？邊想象邊讀讀看，相信你會(huì)讀得更有味道。

　　（可以把“笨”字字音拉長(zhǎng)，很有感覺）

　　師：咱們也請(qǐng)個(gè)男生試試。

　　師：你瞧，多么慈愛的感覺啊！你要是長(zhǎng)大成了父親，對(duì)待孩子肯定比他媽要來得溫柔。（眾大笑）

　　4、（猜謎要?jiǎng)幽X筋，我跟著母親猜謎語(yǔ)，又給了我什么？-----無窮的智慧）板書：智慧

　　師：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)……（指板書）就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢？一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（樂聲《父親的草原母親的河》響起）

　　多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，。

　　師：母親到底都把什么給了“我”呢？誰(shuí)來說一說？

　　生：母親把歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)伴著月光給了“我”，讓“我”的人生更加豐富。

　　生：母親把知識(shí)給了“我”，讓“我”不會(huì)害怕未來的風(fēng)風(fēng)雨雨。

　　生：母親把她濃濃的愛伴著月光給了“我”，讓“我”一生受用。

　　生：母親把幽默風(fēng)趣伴著月光給了“我”，使“我”的童年充滿了快樂。

　　生：母親把勤勞的種子、文學(xué)的種子還有想象的種子伴著月光給了“我”，為“我”今后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給“我”智慧的啟迪。

　　五、感悟母恩，升華情感：

　　師：不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來什么，但滿懷對(duì)孩子的愛（教師用紅色粉筆畫箭號(hào)同時(shí)板書：愛），她把勤勞，把想象，把詩(shī)情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。她就是我最好的啟蒙老師，所以文章最后作者飽含深情寫下了這樣一段文字。放出聲讀，你能讀出作者對(duì)母親的什么感情？出示：最后一段板書：感激

　　1、過渡：然而，時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　（1）這就是現(xiàn)在的母親，（出示母親的圖片+音樂歌曲《懂你》）請(qǐng)看學(xué)案拓展遷移。一生深情朗讀。

　　（2）看著現(xiàn)在的母親，如果你是孫友田，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家把你想說的在“讀寫結(jié)合”上寫下來。（匯報(bào)）

　　2、教師說：甚至不知我是誰(shuí)，可是曾經(jīng)母親（出示第1----4節(jié)相應(yīng)的文字）學(xué)生讀。

　　可是曾經(jīng)“母親玉石般的雕像”，（出示相應(yīng)的文字）學(xué)生讀。

　　3、同學(xué)們，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開母親的關(guān)懷，當(dāng)我再想起那些母親對(duì)自己的關(guān)心，為自己的吟唱的那些歌謠的時(shí)候，你們此時(shí)又是一種什么樣的心情呢？（傷心，感激，心酸，悲傷……）再讀讀吧（出示相應(yīng)的文字）

　　4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮砜匆豢搭}目，在這篇文章中是母親給了我啟蒙，為什么不用母親啟蒙而用月光啟蒙？

　　（月光啟蒙把人們帶入充滿詩(shī)情畫意的意境，母親在作者心中就像那一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙做題目，更能表達(dá)對(duì)母親的感激、懷念，來得更含蓄、更深刻、更有詩(shī)意。現(xiàn)在母親已經(jīng)去世了，每當(dāng)我看到那一輪明月的時(shí)候，心里就會(huì)涌起深深的感激、懷念之情。（播放《懂你》）

　　好的，孩子們伴著這首音樂我們來檢測(cè)一下自己當(dāng)成你今天送給你母親的禮物。

　　附板書：

　　17、月光啟蒙？

　　唱歌謠

　　講故事

　　母親 ————→ 愛

　　唱童謠

　　猜謎語(yǔ)

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