三年級上冊《給予樹》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-16 03:24:08

三年級上冊《給予樹》教學(xué)設(shè)計

三年級上冊《給予樹》教學(xué)設(shè)計

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學(xué)理念】

　　本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。

　　【設(shè)計特色】

　　1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

　　在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機(jī)的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。

　　2、創(chuàng)設(shè)多個情境場：

　　創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

　　【教學(xué)目的】

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　2、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的洞察力。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、品詞入境，對比激疑

　　1、揭題導(dǎo)入：

　　(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　2、品讀第一個詞串：(課件出示詞串，紅色顯示)

　　熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

　　請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。

　　設(shè)計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

　　3、品讀第二個詞串：(課件出示詞串，灰色顯示)

　　擔(dān)心沉默不語生氣

　　4、質(zhì)疑：

　　第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?

　　設(shè)計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎?請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。

　　1、揭秘“擔(dān)心”，體會母子間的深情厚意：

　　⑴ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

　　⑵ 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

　　⑶ 讀出媽媽的擔(dān)心。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

　　2、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴(yán)中有愛：

　　⑴ 過渡：

　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　⑵ 議論：

　　一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會往哪些壞處想?

　　3、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛：

　　⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。

　　⑵ 品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”?

　　⑶ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

　　① 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

　　愛您的小愛麗斯

　　② 卡片中哪個詞深深地打動了你?

　　結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

　　③ 在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

　　設(shè)計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機(jī)會，此時金吉婭會寫些什么?這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會。

　　④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。

　　4、品味媽媽的感動及其原由：

　　⑴ 師生誦讀最后一段。

　　⑵ 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

　　哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?

　　設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

　　5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　⑴ 師生集體感悟：

　　透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴(yán)中之愛;透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。

　　⑵ 在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地?fù)肀А⑸屏肌⑷蕫邸⑼椤Ⅲw貼、如愿以償。

　　⑶ 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。

　　設(shè)計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。

　　三、愛意回蕩，總結(jié)升華

　　1、給“給予樹”起名。

　　2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?

　　設(shè)計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的距離。

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