《草》課堂教學設計
《草》課堂教學設計
【教學設想】
《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。
【教學目標】
1、利用字理知識學習2個生字。
2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
VCD、生字卡片。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學習現(xiàn)代文
《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規(guī)律，顯示了它的科學性。
二、借助現(xiàn)代文學習古詩
1、揭示課題讀古詩：
剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。
板書：草
⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好!有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經(jīng)過自己努力，成為了著名的詩人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：
① 個人讀;
② 同桌讀;
③ 指名讀;
④ 檢查讀。
⑶ 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應的詞語，用“O”標出。
2、析詞、解詞、翻譯：
⑴ 全景板畫，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思 。
(草很茂盛的樣子)
這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。
⑵ 連續(xù)板畫，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解：
歲：出生9年，就是9歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。
學生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。
⑶ 改添板畫，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時，先學習：
“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)
生：因為地下的草根沒有燒掉。
教師根據(jù)學生的話，畫出地下的草根。
⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：
教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據(jù)“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。
由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。
積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。
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