《挖薺菜》初中語文教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《挖薺菜》初中語文教案，希望對大家有所幫助。
《挖薺菜》初中語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．體會“我”對薺菜的特殊感情，進(jìn)而理解文章的主旨。
2．學(xué)習(xí)課文中對比、夾敘夾議和情景交融的寫作方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1.目標(biāo)1既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，以此為貫穿教學(xué)的線索，旁及其他。
2.以教師指導(dǎo)下的閱讀、提問、討論為主要方法。
3.安排兩課時(shí)：第一課時(shí)：作者介紹、初讀課文、正音釋詞、分段、研讀第一部分。
第二課時(shí)：研讀第二部分、總結(jié)寫作特點(diǎn)、課內(nèi)作業(yè)指導(dǎo)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課。
〖同學(xué)們，你們吃過野菜嗎？你們懂得饑餓的感覺嗎？聽過你們的爺爺奶奶講過舊社會的苦難的故事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《挖薺菜》就是與這些有關(guān)的文章。薺菜，一種野菜。
二、作者簡介。(可寫成投影片展示)
張潔，當(dāng)代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親扶養(yǎng)長大。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。改革開放之初，她發(fā)表的短篇小說《愛是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》，被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲得1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎。長篇小說《沉重的翅膀》獲第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品在國外也有一定的影響，被譯為十多種語言，三十多個(gè)譯本。獲年度馬拉帕蒂國際文學(xué)獎，1992年被美國文學(xué)藝術(shù)學(xué)院選舉為該院院士。是一位當(dāng)代很有影響的女作家。
三、范讀課文。
四、給自讀提示中要求注音的字注音。
五、分段并歸納段意。（教師指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間分為兩段）
第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫“我”對“薺菜”的特殊感情。
第二部分：（11──14自然段）寫解放后兩代人對“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
六、研讀第一部分。（讓學(xué)生先默讀，然后提問討論。）
1.問：這部分主要寫了那幾件事？
〖○1寫“我”小時(shí)候的饑餓狀況。
○2寫因掰財(cái)主的玉米棒子，被追逼落水，險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇。
○3寫“我”挖薺菜時(shí)的感受。
2.問：作者在第一段一開始就說：“我對薺菜，有著一種特殊的感情……”為什么用省略號呢？這段在文中起什么作用呢？
〖這句話后面按理說應(yīng)該寫是什么感情，為什么有這樣的感情，可它都暫且避而不談，故用省略號。這段點(diǎn)明對薺菜有特殊感情，總領(lǐng)全文。
3.作者從哪些方面來寫小時(shí)候的饑餓的？
〖寫了饞相，受羞辱和饑餓的感覺。
4.讓兩個(gè)學(xué)生分別朗讀寫“饞相”與“被羞辱”的內(nèi)容后，問：為什么這么饞？
〖因?yàn)轲囸I
5.讓一個(gè)學(xué)生讀描寫?zhàn)囸I的感受的地方，然后問：這么饑餓是什么原因造成的？
〖舊社會貧富懸殊的不平等。
6.第4-8段可以分為兩層來讀，請劃分出來并說出主要內(nèi)容。
〖4-6段主要寫被追逼險(xiǎn)些喪命；7-8段主要寫不敢回家的感受。
7..請一個(gè)學(xué)生讀4-6段后，問：前面說“我還一次也沒有被人家抓到過”，是什么原因？后來為什么財(cái)主的大管家又要把“我”追逼落水呢？這種寫法有什么特點(diǎn)？
〖“人們多半并不想認(rèn)真地懲罰一個(gè)饑餓的孩子”所以沒被人家抓到過。可是財(cái)主的`大管家就不像一般人那么善良，這反映了財(cái)主的兇惡。這里用了對比的寫法。
8.請一個(gè)學(xué)生讀第7段后，問：“我”為什么不敢回家？怎樣理解“我是怕看見她那雙……眼睛”？
〖○1怕媽媽知道，“怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。”○2因?yàn)椤拔摇迸c媽媽相依為命，“我”非常理解媽媽的痛苦，不愿再給媽媽增添更多的痛苦。
9.請學(xué)生讀第8段后，問：這里描寫了一幅什么樣的圖景？起什么作用？
〖一幅和諧美麗的“晚歸圖”。“我”面對著夕陽西下，百鳥歸巢，牛羊入圈的情景，自己卻有家不敢歸。這幅和諧美麗的“晚歸圖”，反襯出“我”當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、恐懼的復(fù)雜心情。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
10.怎樣理解“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”？（可設(shè)身處地想想，當(dāng)時(shí)的“我”會有什么樣的感受。）
〖“我”從懂事起就覺得饑餓最可怕，然而，這次經(jīng)受被追打，跳河逃生，失落鞋子，有家不能歸的遭遇以后，感受到生活的恐懼、痛苦、孤獨(dú)、絕望，這種舊社會對兒童的精神上的摧殘真是比饑餓更可怕的東西。
11.第9段起什么作用？
〖這是一個(gè)承上啟下的過渡段。點(diǎn)明上面的內(nèi)容是“我“對薺菜有特殊感情的根本原因，又引出下文對挖薺菜時(shí)的感受具體的描寫。
12.讓學(xué)生讀第10段，然后回答：這段分幾層意思來寫的？
〖○1薺菜下玉米糊糊是無上的美味。
○2挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情。
○3“我”心里的熱切愿望。
13.為什么說“挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”？
（通過朗讀理解描寫挖薺菜時(shí)的那些詞語表達(dá)的情感。突出：“提、邁、奔、不必?fù)?dān)心……甚至可以”等詞語表達(dá)的感情。）
〖那是一種輕松、舒展、喜悅的心情，那是解除肉體饑餓的同時(shí)，獲得精神自由的一種歡樂和享受。田野、小鳥、花兒和藍(lán)天、白云都和薺菜聯(lián)系在一起，可以說“我”用“薺菜”概括了童年中美好的一切，代表了生的歡樂、自由和幸福。對薺菜的感受就是對歡樂、自由、幸福的感受。
14.作者的愿望說明什么？寫這個(gè)愿望有什么作用？
〖說明窮人一無所有，只有薺菜。既表達(dá)了對薺菜喜愛的原因，又揭露了窮人饑餓的原因。這個(gè)句子結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。它是上面童年生活的情感的升華，又開啟下文，引出這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)后，兩代人對薺菜的不同態(tài)度的敘述和議論。
七.總結(jié)：
〖第一部分，寫對薺菜的特殊感情，卻從小時(shí)候的遭遇寫起，這寫遭遇正是我對薺菜產(chǎn)生特殊感情的根本原因。由于饑餓，才會感到薺菜是美味；由于有了被追趕的遭遇，才有挖薺菜時(shí)的輕松愉快、自由自在的幸福感；由于貧窮，一無所有，才產(chǎn)生“巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的”愿望。小時(shí)候的不幸，與挖薺菜時(shí)的幸福感受，前后對照，互相呼應(yīng)，既寫出了對薺菜的特殊感情，又反映了舊社會給勞動人民帶來的苦難。同時(shí)，第一部分還與第二部分形成鮮明的對比。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫生字和注音三遍。
2.解釋下列詞語。
掰：用手把東西分開或折斷。廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。垠，邊際。
兇神惡煞：比喻非常兇惡的敵人。本課指兇惡的神。綻開：開放。
無上：最高。本課是“最好”的意思。遷就：將就別人。
五味瓶：裝著酸、甜、苦、辣、咸的瓶子。“翻倒五味瓶”，指什么滋味都有，即心里不是滋味。恭順：恭敬順從。隔膜：情義不相通，彼此不了解。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
賞光：舊時(shí)客套話，用于請對方接受自己的邀請。本課是“給人以體面”的意思。
附板書設(shè)計(jì)挖薺菜張潔
第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫“我”對“薺菜”的特殊感情。
1.寫小時(shí)候饑餓的狀況。舊社會貧富懸殊的不平等
2.寫一次被地主的管家追逼，險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇。恐懼、痛苦、孤獨(dú)、絕望
3.寫“我”挖薺菜時(shí)的感受。無上的美味是一種享受。屬于我們每一個(gè)人的
第二部分：（11──14自然段）寫解放后兩代人對“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
第二課時(shí)
一、回顧第一部分的內(nèi)容。
二、研讀第二部分。
1．讓學(xué)生朗讀第11段，然后回答：這一段著重寫什么？用了什么寫法？
〖著重寫解放后對長在野地里的薺菜的懷念。用了襯托和比喻方法。以菜場里的薺菜襯托野地里的薺菜；用“共過患難的老朋友”來比喻薺菜，表達(dá)了真切的感情。
2.學(xué)生默讀第12、13段，然后提問討論。
○1“我”為什么總要帶上孩子們到野地里去挖薺菜？
〖作為一個(gè)母親，總是想把自己的感受、信念和理想與孩子們分享，希望孩子們能理解“我”的特殊的感情，能從長輩的人生際遇中感悟到寫什么。
○2孩子們對薺菜是什么態(tài)度？
〖對他們來說是一種游戲，后來“變成了對我的一種遷就”，“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根薺”，對薺菜并沒有什么感情。
○3“我”為什么會產(chǎn)生遺憾的心情？
〖因?yàn)楹⒆觽儾⒉荒苊髁四赣H的苦衷和心情。，所以產(chǎn)生遺憾。
○4為什么孩子們和“我”對薺菜的態(tài)度不一樣呢？
〖孩子們沒有經(jīng)歷過“我”小時(shí)候的那種苦難，對薺菜沒有“我”的那種體驗(yàn)，自然就和“我”對薺菜的感情和態(tài)度都不一樣。
○5“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思？為什么有這種感覺？
〖“我的心里就像翻倒了五味瓶”，是說“我”心里感到不是滋味，難受。因?yàn)椤拔抑溃@種賞光似的遷就，并不只是表現(xiàn)在對挖薺菜這一樁事情上，它還表現(xiàn)在對我們這一代人的一些見解和行為上。在他們看來，我們的有些見解和行為……不頂用了”，“我們”之間有了隔膜。
○6作者對這種現(xiàn)象是什么態(tài)度呢？
〖○1“我并不認(rèn)為我們的見解和行為就完全正確。”○2“我”“愿意跟他們談?wù)勎覀冊谔剿魅松矫嬖?jīng)走過的彎路，以便他們少付出一些不必要的代價(jià)。”○3“希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友。”（讓學(xué)生齊讀“自然……朋友”）
3.讓學(xué)生讀最后一段，回答：這段是什么意思起什么作用？
〖寫作者的希望。作者用親切的語言，希望孩子們能理解長輩過去受過的苦難，理解他們對薺菜的感情。“珍愛薺菜，珍愛生活。”這里的“薺菜”顯然是一種得來不易的自由、幸福、歡樂生活的象征。“珍愛薺菜”就是不要忘記過去的苦難，熱愛新社會，熱愛新生活。只有珍愛生活，才能懂得什么是幸福，才能得到幸福。這段突出了文章的中心，總結(jié)了全文。
4.讓學(xué)生齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。（要求學(xué)生舉出例子）
1.運(yùn)用了對比的寫法。
〖○1“我”與孩子們對薺菜的不同感情和態(tài)度的對比。
○2“我”對解放前野地里的薺菜和解放后菜場里的薺菜的不同感受的對比。
○3解放前后做薺菜的不同方法的對比。
○4新舊社會的對比。
通過對比，表現(xiàn)了新社會的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活。
2.理解文中夾敘夾議的寫法。
〖本文先是形象具體的敘述，在敘事的基礎(chǔ)上展開議論。起到了明確中心的作用。作者敘事生動感人，議論深刻入理，動之以情，曉之以理，仿佛和讀者促膝談心，娓娓動聽，有很強(qiáng)的說服力和感染力。（可讓學(xué)生舉例說明）
3.領(lǐng)會情景交融的寫法。
〖作者善于把景物描寫和人物的心理活動的描寫融為一體。構(gòu)成了一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩情畫意的藝術(shù)境界。如2-8段，10段。
四、作業(yè)布置。
課內(nèi)完成“一課一練”，課外完成《文段閱讀》。
附板書設(shè)計(jì)挖薺菜張潔
第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫“我”對“薺菜”的特殊感情。
第二部分：（11──14自然段）寫解放后兩代人對“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
“珍愛薺菜，珍愛生活。”
對比夾敘夾議情景交融
《挖薺菜》初中語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘中有議，敘議結(jié)合的寫法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3、教育學(xué)生不忘過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
分析：文章開頭短短一句，點(diǎn)出主題，引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2～8節(jié)，只字未提薺菜，而是以我對薺菜有一種特殊的感情為落腳點(diǎn)，著重寫媽媽童年時(shí)代的苦難生活--因饑餓，掰吃財(cái)主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景，為后面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然后第10節(jié)，寫兒時(shí)的我在舊社會挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悅。再下去，第11至13節(jié)，寫解放后，我對薺菜的懷念，以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié)，意在收攏全篇，點(diǎn)明主旨，照應(yīng)文首。
總之，全文以我對薺菜的特殊感情為貫串全文的線索，連接成一個(gè)有機(jī)的整體。
全文表現(xiàn)了這樣的中心：真誠地希望兩代人成為心動相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。
2.文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?找出議論和抒情的語句，體會它們對表達(dá)中心思想的作用。
分析：本文寫舊社會我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。例如：在記敘我被大管家追趕跳河，爬上岸后的沉重心情時(shí)，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時(shí)，聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個(gè)窮人孩子的撞事、早熟和對媽媽的樸素的愛，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了出來。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動人民的兒女，才會產(chǎn)生這種真摯的母女之愛。
寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論;記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論。例如，寫我挖薺菜時(shí)的.內(nèi)心感受，那時(shí)，我的心里便會不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語句，生動地表現(xiàn)了作者對薺菜的特殊感情，體現(xiàn)了勞動人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如，當(dāng)我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時(shí)，傷心、憂慮，并由此產(chǎn)生了對下一代進(jìn)行教育的想法，這里的一段抒情議論和結(jié)尾的
一段文字，對下一代提出了殷切的希望，表達(dá)了作者的寫作意圖;深刻地體現(xiàn)了媽媽那種崇高無私的母愛。
3.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用我的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會勞動人民的苦難生活和新社會的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對薺菜有特殊的感情，接著就對舊社會的苦難生活進(jìn)行了回憶，寫出我對薺菜有著特殊感情的原因;隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了解放后的幸福生活;最后用一個(gè)熱切的愿望發(fā)表一點(diǎn)議論，揭示了舊社會窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。
全文可分為四部分：
第一部分(第1自然段)：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文。總述對薺菜有特殊的感情。(略)
第二部分(2～10自然段)：承接上文，緊扣題旨。回憶舊社會挖薺菜的情景。(詳)
第三部分(11～13自然段)：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，今昔對比，深化題意。敘寫新社會挖薺菜、吃薺菜的感受。(詳)
第四部分(第14自然段)：補(bǔ)完題蘊(yùn)，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。
全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分：
第一部分(l～10自然段)：回憶解放前所受的苦難，寫對薺菜的特殊感情。
第二部分(11～14自然段)：寫解放后兩代人對薺菜的不同感情，媽媽的感慨和希望。
4.本文是怎樣運(yùn)用對比手法來突出主題思想的?
分析：本文為了突出主題思想，突出地運(yùn)用了對比的寫作方法，不僅選用的對比材料很典型，而且對比的方法也靈活多樣。例如：
(l)并列式對比。它顯示對比雙方各自的特點(diǎn)。如寫我小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒抓過我，也不想認(rèn)真地懲罰我;但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對比反映了勞動人民對饑餓的孩子的深切憐憫，突出財(cái)主家的兇狠惡毒。(2)反襯式對比。它旨在反襯對比其中一方的特性，有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場上的薺萊肥大、干凈、水靈靈整整齊齊價(jià)錢也不貴，但我總還是懷念那長在野地里的薺菜，而且多年來，每到春天，總要去郊野挖薺菜。從我對菜場上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對比中，反襯出我對田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒
有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢;而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對比，強(qiáng)烈地反襯出我的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。
(3)反疊式對比。即前后兩組對比各構(gòu)成一組對比，前后兩組對比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時(shí)代吃的是在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花的薺菜;解放后，孩子們吃的卻是用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配的養(yǎng)菜。這前一組對比，顯示
薺菜精美與粗劣的差異之大。又寫我把(如此粗劣的)薺菜糊當(dāng)作是無上的美味，感到無比的喜悅;孩子們卻對(這樣精美的)薺菜，只動著懶洋洋的筷子，漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對比相晝，又構(gòu)成一對反比，突出了矛盾，促人深思，進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。
(4)交叉式對比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對比。它不僅一材多用，而且?guī)捉M對比，互相照應(yīng)，揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對比;又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對比;而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們在田野上挖芥菜時(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對比。幾組交叉對比，互相照應(yīng)，具體而真切地指明由于我與孩子們的生活經(jīng)歷不同，我與孩子們就在對挖薺菜及有些見解和行為上表現(xiàn)不一樣，進(jìn)
《挖薺菜》初中語文教案 篇3
課前預(yù)習(xí)：
參閱《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分，了解作者；給自然段標(biāo)上序號，熟讀課文，積累生字詞及文中出現(xiàn)的成語。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”教學(xué)目標(biāo)：
1．理解文章的內(nèi)容和主旨，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
2．品味重要詞句，揣摩景物描寫的作用。
3．體悟作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
評價(jià)任務(wù)：
1．通過讀、講、品等方式，深入體會“我”的遭遇和情感。
2．抓住重點(diǎn)詞句，品析“我”挖薺菜時(shí)的心情。
3．研讀課文，探討文章的主旨和寫法。
4．比較閱讀，加深對本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入
《詩經(jīng)》里有這樣兩句“誰謂茶苦，其甘如薺”的詩句。可見我們的祖宗早在兩千多年前，就有吃薺菜的習(xí)慣。薺菜味道鮮美，是人們喜愛的一種野菜，它不但可以充饑，而且還很甘甜。今天，就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家張潔的《挖薺菜》，細(xì)細(xì)品味生活中我們很少品嘗的況味。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）展：學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)積累，將制作的積累卡片，展示如下：
1.作家作品
張潔，代女作家，1937年生于北京，代表作有《從森林里來的孩子》、《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》、《祖母綠》等。
2.積累字詞
（1）默寫并加點(diǎn)的字注音。
薺菜怪癖薄暮薔薇掰開琥珀莧菜雪蒿懲罰和煦
（2）解釋詞語。
遷就：將就別人。坦然：形容心里平靜，無顧慮。
兇神惡煞：比喻非常兇惡的人。
廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。
風(fēng)和日麗：形容微風(fēng)吹拂，陽光燦爛。
（二）讀：學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知。
指導(dǎo)語：讀時(shí)要通過自己對語言文字的理解，用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感，并說說本文的線索和敘述的事件。
1.本文的線索是什么？
2.本文寫了哪幾件事？
（線索是挖薺菜。學(xué)生概括歸納，主要寫了三件事：童年的悲慘遭遇；童年挖薺菜的美好時(shí)光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜的情景。允許學(xué)生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。）
（三）講：再讀課文，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
指導(dǎo)語：請同學(xué)們以四人為一組，圍繞“饞”和“被追打”一事進(jìn)行講故事比賽，比比誰講得生動、感人，然后每組推選一人在全班展示。
1.請圍繞“饞”字，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：小時(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”因?yàn)??；對這個(gè)稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)??
（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理、回答，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”小時(shí)候所經(jīng)受的生理的苦痛、物質(zhì)上的苦難。）（例如：小時(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”，因?yàn)椴徽撌裁礀|西，只要是能吃的，例如剛抽嫩條的薔薇枝、剛割下來帶著蜂房的蜂蜜，更不用說青玉米、青棗、青豌豆啰，“我”都能吃的下；對這個(gè)稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)椤拔摇笔瞧甙藲q的大姑娘，不想落下這個(gè)壞名聲，但是“我”又實(shí)在是沒辦法，“我”的確是太餓了。）
2.請?jiān)賴@“被追打”一事，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：有一次，“我”太餓了，于是??（請描繪出具體的情節(jié)，以及“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
（學(xué)生扣住文本，可加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象回答，引導(dǎo)學(xué)生體悟“我”小時(shí)候所經(jīng)受的精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。）三．探究學(xué)習(xí)（四）品：品讀課文，揣摩景物描寫的作用，體會精彩詞句的妙用。
指導(dǎo)語：請同學(xué)們品讀本課的美點(diǎn)或妙點(diǎn)，請自由揣摩，你認(rèn)為本課有什么樣的美點(diǎn)或妙點(diǎn)？你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，哪種情感比較好？請大家用筆圈點(diǎn)勾畫出來，然后小組內(nèi)交流。用“我喜歡，因?yàn)樗钡姆绞奖硎鱿矚g的原因。
（學(xué)生自主品評、批注自己喜歡的.美點(diǎn)或妙點(diǎn)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的品讀情況隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。）
品評的重點(diǎn)為以下三處：
1.朗讀第八段景物描寫的語句，反復(fù)揣摩體會其作用。
男生讀：“太陽落山了??從天邊退去。”
女生讀：“遠(yuǎn)處??烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。”
師生齊讀：“夜色越來越濃了??潛入了我那童稚的心”
（讀完后，師生評價(jià)朗讀效果，并體會其作用：景物描寫勾勒出一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”，運(yùn)用反襯寫法，以樂襯悲。反襯出“我”當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、寂寞、無助、焦急、悲傷、有家不能回的復(fù)雜心情。）
師：“我”為什么不敢回家？“一種比饑餓更可怕的東西”到底指什么？
（“我”丟了鞋子，怕媽媽知道，不過不是怕挨打，而是怕媽媽傷心，通過媽媽“哀愁”的眼睛，“我”讀懂了媽媽的痛苦和悲傷。指精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。）
2.找出能夠表現(xiàn)“我”挖薺菜時(shí)“坦然的心情”的詞語，體會“我”為什么會有這樣的心情。
生答：詞語有“享受”“提著”“邁著輕捷的”“奔去”“揮動”“招呼”“歡迎”“抬頭看”等等。
男生讀：“提著籃子??向廣闊無垠的田野里奔去。”
女生讀：“嫩生生的薺菜??歡迎我。”
齊讀：“我再也不必?fù)?dān)心有誰會拿著大棒子??藍(lán)天上白色的云朵。”
生1：“提”“邁”“奔”等動作描寫，生動地表現(xiàn)出“我”兒時(shí)挖薺菜的坦然與自由的心情。
生2：薺菜揮動“綠色的手掌，招呼我，歡迎我”，運(yùn)用擬人的手法，生動形象地寫出了薺菜在微風(fēng)在的姿態(tài)，表現(xiàn)了“我”對薺菜的喜愛，更襯托了“我”自由、歡快的心情。
師小結(jié)：薺菜不僅僅能讓“我”不再忍受饑餓，更能讓“我”在精神上享受到一種自由和快樂，讓“我”感受到幸福。這與被財(cái)主管家追趕的可怕心理形成鮮明的對比。3.揣摩孩子們吃薺菜時(shí)的心理，體會這些詞語的深意。
齊讀：“等到我把一盤用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配好的薺菜??什么滋味都有。”
（孩子們的總總表現(xiàn)，出于對老人的遷就和尊重。“遷就的微笑”表明因不了解長輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌。“漫不經(jīng)心”表明對薺菜的感情十分淡漠。“挑”則反映了厭食薺菜的情緒。）
（五）比：研讀課文，比較探究主題和寫法。
指導(dǎo)語：請同學(xué)們四人為一組，結(jié)合下面三題來探討本文的主題和寫法。
（學(xué)生活動：研讀課文，圍繞下面三個(gè)問題，小組合作交流，推薦發(fā)言。）
1.比較文中“我”與孩子們薺菜的感情有什么不同？表現(xiàn)了什么主題？
（學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容具體的談一談。“我”對薺菜的特殊感情：有痛苦的回憶，有深深的懷念，有無限的感慨，也有真誠的希望。孩子們對薺菜的感情是淡漠的，他們把挖薺菜看作“有趣的游戲”，吃薺菜“漫不經(jīng)心”。因?yàn)樗麄儧]有長輩的經(jīng)歷，沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。所以，對“我”的感受缺少理解，造成隔膜。表現(xiàn)主題：通過對比，展示了兩代人的隔膜，提醒下一代珍惜今天的幸福生活。）
2.比較文中“我”和《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕碌漠愅Ｄ銓Α俄?xiàng)鏈》主題有哪些新認(rèn)識？（學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容對人物進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步理解主題，從中獲得對人生的有益啟示。）
（“我”，雖然精神上的苦痛是由生活上的苦難造成的，但“我”對生活的物質(zhì)要求很低，僅僅是吃飽肚子就可以了；而且“我”把人格的尊嚴(yán)，精神的幸福看的比什么都重要。“我”對下一代的勸慰也是希望他們懂得精神的幸福、人格的尊嚴(yán)、自由坦然的心情對人來說非常寶貴。瑪?shù)贍柕乱彩且粋�(gè)自尊心非常強(qiáng)、非常愛面子的人。丟項(xiàng)鏈之前，瑪?shù)贍柕虏磺袑?shí)際的追求物質(zhì)上的享受，因無法滿足自己近乎瘋狂的幻想而時(shí)時(shí)痛苦，同時(shí)也造成了人生的悲劇；可是，丟項(xiàng)鏈之后，面對人生的不幸，瑪?shù)贍柕滦愿裰锌少澋钠焚|(zhì)被激發(fā)出來，她把自尊誠信、精神上的坦然無愧看的比什么都重要。所以《項(xiàng)鏈》的主題也有了類似《挖薺菜》的主題意味，即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。）
3.本文在敘事的基礎(chǔ)上展開議論，這是運(yùn)用怎樣的寫法？請找出文中找出議論的語句，體會對表達(dá)主題的作用。
（學(xué)生討論并歸納）
生1：夾敘夾議議論的語句如“因?yàn)槲抑馈钡酵辍Ｗh論的作用是明確中心，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
生2：“我明白??使他們的身邊全都感到愉快。”點(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。生3：“他們長大一些之后??他們多半不能體會我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情！”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。
小結(jié)：課文前半部分（第1-10段），以記敘為主，生動具體地記敘了一個(gè)“饞丫頭”的故事，最后用”一個(gè)熱切的愿望”發(fā)表議論，揭示了窮人受窮的原因，又回答了為什么對薺菜有著特殊的感情的問題。
四、測試小結(jié)
1.首段“我對薺菜，有一種特殊的感情??”在文中起什么作用？（起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用）
2.你如何理解“想想你們媽媽當(dāng)年挖薺菜的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。”這句話？
（理解父母一輩艱難困苦、坎坷曲折的生活，借鑒過去，少走彎路，珍惜現(xiàn)在美好而幸福的生活，創(chuàng)造更美好的未來。）
3.說說通過這篇課文，你學(xué)到了什么？
（學(xué)生小結(jié)，可以從知識、情感等方面梳理本節(jié)課所得。）
五、延伸作業(yè)
（六）寫：寫作訓(xùn)練根據(jù)自己的體驗(yàn)，聯(lián)系課文，請從“我看代溝”“我的幸福觀”中任選一題寫一個(gè)片段。
要求：①運(yùn)用夾敘夾議的寫法；②300字左右。
板書設(shè)計(jì)：
挖菜
張潔夾
挖敘
薺夾
菜議
教學(xué)反思：
本課教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，在于以“展”“讀”“講”“品”“比”“寫”六種活動來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。不足之處是：對本文夾敘夾議的寫法，沒能讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行學(xué)以致用的訓(xùn)練。
《挖薺菜》初中語文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過程，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個(gè)詞為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。
設(shè)計(jì)條件：課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力，并全情投入，動情訴說，以激發(fā)學(xué)生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、引入
1、出示：一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋。”
問學(xué)生：你們怎么理解這句話？
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2、老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學(xué)們，也許你們一時(shí)無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn)：音——羊圈（juan）
綻（zhan）開
馬齒莧（xian）
形、義——掰、棗
三、體驗(yàn)、感悟、品讀課文
第二遍讀課文，教師請同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受，注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
（一）課文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個(gè)任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：課文第二自然段內(nèi)容，與學(xué)生的生活形成極大的反差，是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會驚訝于作者的如此“饞”，也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來，從驚訝到理解，完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示：“我饞，是因?yàn)槲茵I啊！”有感情地朗讀，注意動作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般，動容動情之態(tài)應(yīng)該足以打動人心。
（二）課文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個(gè)任務(wù)：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：這一點(diǎn)，學(xué)生會很容易找出寫地主及其家人的兩個(gè)句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”。“冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋！苯虒W(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
（三）課文中讓你“感動”的地方
這一點(diǎn)，是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會作者年紀(jì)雖輕，但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)一：這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進(jìn)行指導(dǎo)。一是“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”作者小小年紀(jì)，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是“我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……”這是一種怎樣的痛苦啊！從中透露出的母子深情，怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆樱?/p>
指導(dǎo)要點(diǎn)二：閱讀第8自然段，讓學(xué)生讀這一段，問有什么感悟？引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的.游蕩之間強(qiáng)烈的對比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無依、凄慘與無助，進(jìn)而更深地體會“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
（四）課文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住兩個(gè)重點(diǎn)句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟?yàn)檩o助，在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。
四、緊扣“盼”字，深層體驗(yàn)
1、回課題，扣“盼”字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：你如何理解這個(gè)“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾，再體驗(yàn)
教師緊接著學(xué)生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí)，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對薺菜有著——，”學(xué)生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚“薺菜——”，學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說受到什么教育等等之類的話題，學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們在內(nèi)心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。
《挖薺菜》初中語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知舊社會農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書）誰能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?（評議朗讀）
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關(guān)詞句來證明。可以與學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實(shí)在太苦了……
（3）孤獨(dú)的我。第8段“我獨(dú)自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨(dú)自一人游蕩在田野上"是多么孤獨(dú)啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？
交流：
（1）我感到舊社會財(cái)主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因?yàn)轲I掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進(jìn)河里,河水嗆得透不過氣來,財(cái)主家的'人絲毫沒有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段。可以說兇狠的財(cái)主、殘酷的財(cái)主……
（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說說各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
B、生說話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”
C、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書（好吃、最喜歡、生命）
（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵。”
A、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后評價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我”希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
（1）請所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
（2）請所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。
《挖薺菜》初中語文教案 篇6
活動目標(biāo)：知道春天許多野菜都長出來了，泥土里.草地上.樹叢中.小河邊到處都有，他們可以吃，營養(yǎng)豐富；培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：新鮮的薺菜若干，每人一個(gè)小塑料袋，選擇一塊生長野菜較多的草地。
活動過程：
1.引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜，仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色，聞一聞它的氣味。（有些開花的薺菜還可以讓幼兒看看它的小白菜和鏟形的小種子）。
（1）提問：薺菜長在哪里？是人們種出來的嗎？（長在草地上.小河邊.樹叢中，是自己長出來的，我們又叫它野菜。）
（2）提問：你還知道哪些野菜？你吃過哪些野菜？怎么吃的`？有什么感覺？小結(jié)：野菜有許多種，可以吃，營養(yǎng)好，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始種野菜了。
2.組織幼兒到戶外去采摘薺菜。
（1）組織幼兒在戶外的草地上.樹叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
（2）教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工，大家品嘗。活動建議：此活動可以結(jié)合春游開展進(jìn)行。
活動反思：
依據(jù)《綱要》精神和合理利用各種教育教學(xué)方法組織教學(xué)。并利用操作、探索、觀察這三種不可分割的教學(xué)手段突破本節(jié)活動的重難點(diǎn)。教師還讓幼兒通過探索獲得感知經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒積極思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在活動中，教師能分配好自己的角色，起到一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)活動還遵循了循序漸進(jìn)的教育理念，由淺入深的引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)、游戲，孩子們對本節(jié)活動非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，他們在玩中、在游戲中掌握了所學(xué)的知識。
《挖薺菜》初中語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識課文，了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過程：
1、課前談話
同學(xué)們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對于薺菜，大家知道多少？（問）因?yàn)樗j菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時(shí)候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學(xué)上來品嘗一下，如何
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個(gè)問題（看屏幕）我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個(gè)學(xué)生談一談）
(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用劃出。
（2）提問，指名回答。
（3）歸納：
{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學(xué)念一念這句話。（教學(xué)坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）
（6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢？
（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！
4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓！）
5、教學(xué)第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！
（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）
（3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時(shí)侯很讒）
（4）從財(cái)主的`胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）
（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢？
投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí)，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語
薔薇枝
映山紅
青棗
青豌豆
財(cái)主
丫頭
馬齒莧
野蔥
鹽花
吱吱喳喳
綻開
1、齊讀一邊
2、男女同學(xué)競讀
3、說話練習(xí)：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
盼
特殊的感情
最喜歡薺菜
餓
讒
饑不擇食
飽
胖
惡語嘲諷
《挖薺菜》初中語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。夾敘夾議，情景交融的寫法
理解文章主題，教育學(xué)生珍惜幸福生活。
重點(diǎn)
夾敘夾議，情景交融的寫法
難點(diǎn)
理解老一代人的苦難生活以及他們的人生觀。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入新課
在我們南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法，大家知道“地菜”指的是什么嗎？對了，就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今天我們就來學(xué)習(xí)張潔的這篇《挖薺菜》。
二．作者簡介
張潔，當(dāng)代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大。畢業(yè)于中國人民大學(xué)。代表作有短篇小說《愛是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》。十一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
一.教師范讀課文，檢查預(yù)習(xí)
薺菜薔薇掰
琥珀莧菜蒿
懲罰和煦癖
二.自讀課文，思考下面的問題。
1．本文的線索是什么？
2．本文寫了幾件事？
3．通過記敘這幾件事，表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題？
明確答案：
1．線索是挖薺菜。
2．寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖薺菜的美好時(shí)光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜。
3．主題是要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
三.怎樣理解文章中對比手法的運(yùn)用.
對比一:作者用對比手法寫出兩代人對“薺菜”的不同感情。
文章中，我對“薺菜”是有著一種特殊的感情。在我的心中，薺菜曾經(jīng)是無上的美味，哇集才是的那種坦然的心情，“可以稱得上是一種享受。”薺菜象征著作者童年時(shí)代美好的一切。
與之明顯區(qū)別的是：兒女們長大之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對我的一種遷就了。“等我把一盤傭金精鹽，麻油，味精，白糖精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上的時(shí)候，他們還是帶著那種遷就的微笑，漫不經(jīng)心的用筷子挑上幾根薺菜……”
兩種對比可以看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人思想上的隔膜。通過對必須書把如何看待過去與現(xiàn)在，如何看待苦與樂，怎樣珍惜今天的幸福，怎樣才會動的幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓我們大家共同思索，探討。
對比二：新舊社會的對比。
作者的一生經(jīng)歷新舊兩種社會，就社會中，由于饑餓，作者有過一段刻骨銘心的.不敢回家的經(jīng)歷，表現(xiàn)了舊社會的黑暗。
新社會，作者過上了幸福的生活，更重要的是，新社會的兒童過上了幸福的生活___“和煦的陽光,綠色的田野,就像一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫是的展現(xiàn)在他們面前,使他們的身心全都感到愉快。”這也就是作者小時(shí)候夢寐以求的生活。
通過這種對比，表現(xiàn)了新社會的美好，正因?yàn)槿绱耍髡呦Ｍ乱淮苷湎碇灰椎纳睿@也正是文章的主旨所在。
四.理解文章中夾敘夾議，情景交融的寫法。
1．文章采用了夾敘夾議的寫法。
本文先是形象具體的敘事，在敘事的基礎(chǔ)上再展開議論。
這些議論起到了明確中心，畫龍點(diǎn)睛的作用。舉例說明如下：
課文的前半部分（第1到10自然段）以記敘為主，生動的記敘了一個(gè)饞丫頭的故事，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛憎，富有感染力。
課文的后半部分（第11到14自然段）以議論為主，但也是以記敘為基礎(chǔ)的。這一部分有兩層意思：一層是繼續(xù)與孩子們一道挖薺菜時(shí)，加上了一點(diǎn)議論，“我明白”他們只是把這當(dāng)成“一種有趣的游戲”。另一層繼續(xù)了孩子們長大了吃薺菜時(shí)的情形，孩子們的“遷就”“漫不經(jīng)心的”神情觸發(fā)了我的感慨，情不自禁的發(fā)表了大段的議論。
本文敘事生動感人，議論深刻入理。作者很成功的運(yùn)用了敘議結(jié)合的方法，動之以情，曉之以理，使文章有很強(qiáng)的說服力，更好的突出了中心思想。
《挖薺菜》初中語文教案 篇9
活動目標(biāo)：
知道春天許多野菜都長出來了，泥土里、草地上、樹叢中、小河邊到處都有，他們可以吃，營養(yǎng)豐富；培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：
新鮮的薺菜若干，每人一個(gè)小塑料袋，選擇一塊生長野菜較多的草地。
活動過程：
1.引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜，仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色，聞一聞它的氣味。（有些開花的薺菜還可以讓幼兒看看它的`小白菜和鏟形的小種子）。
（1）提問：薺菜長在哪里？是人們種出來的嗎？（長在草地上、小河邊、樹叢中，是自己長出來的，我們又叫它野菜。）
（2）提問：你還知道哪些野菜？你吃過哪些野菜？怎么吃的？有什么感覺？
：野菜有許多種，可以吃，營養(yǎng)好，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始種野菜了。
2.組織幼兒到戶外去采摘薺菜。
（1）組織幼兒在戶外的草地上。樹叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
（2）教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工，大家品嘗。
活動建議：此活動可以結(jié)合春游開展進(jìn)行。
《挖薺菜》初中語文教案 篇10
活動目標(biāo)：
1.知道春天許多野菜都長出來了，泥土里.草地上.樹叢中.小河邊到處都有，他們可以吃，營養(yǎng)豐富。
2.培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛大自然的情感。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
活動準(zhǔn)備：
新鮮的薺菜若干，每人一個(gè)小塑料袋，選擇一塊生長野菜較多的草地。
活動過程：
1.引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜，仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色，聞一聞它的氣味。(有些開花的薺菜還可以讓幼兒看看它的小白菜和鏟形的小種子)。
(1)提問：薺菜長在哪里?是人們種出來的嗎?(長在草地上.小河邊.樹叢中，是自己長出來的.，我們又叫它野菜。)
(2)提問：你還知道哪些野菜?你吃過哪些野菜?怎么吃的?有什么感覺?小結(jié)：野菜有許多種，可以吃，營養(yǎng)好，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始種野菜了。
2.組織幼兒到戶外去采摘薺菜。
(1)組織幼兒在戶外的草地上.樹叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
(2)教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工，大家品嘗。
活動建議：
此活動可以結(jié)合春游開展進(jìn)行。
【《挖薺菜》初中語文教案】相關(guān)文章：
初中語文《優(yōu)美的漢字》教案（通用11篇）08-22
初中語文德育滲透計(jì)劃范文02-27
初中語文《太空一日》的教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
初中語文科組工作計(jì)劃5篇02-25
初中語文《花木蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）12-04
初中語文教研組工作計(jì)劃表范文03-28
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28