教師的導向作用心得體會
教師的導向作用心得體會
中國有句俗話叫做“ 有其父必有其子”，法國教育家盧梭也曾說過：“母不母，則子不子�！奔彝ナ侨松牡谝画h境，父母是孩子的第一位老師。孩子具有很大的模仿性和可塑性，從呱呱墜地到他成家立業的一、二十年里，與父母接觸的時間很長，受到的影響也很大。然而對一個人一生影響最大的當屬教師�！皫熣�，所以傳道、授業、解惑也。”（韓愈）“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有益的模范，是學生最活生生的榜樣�！保ㄌK ·柯瓦列夫）學高為師，身正為范，一個教師就是一個模范人物，同時亦是一個有學問的人，他不僅是傳授知識，更重要的是指導學生怎樣做人�？梢哉f，有其師必有其“徒”。
學生的家長由于文化層次的差異或者整天忙于生計，他們很少或者不能系統地有規律地傳授給孩子各科知識，也不能時時陪伴孩子，培養孩子健康的人格品質，他們只是有限地身體力行地影響孩子的成長，甚至其不良習性還會慣壞孩子，毀了孩子的前程。因此大凡學生都有向師性，年級越低，向師性愈強。在兒童的心目中，教師具有無可置疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。常常聽一些家長反映，他們的孩子在家好似“小皇帝”，有時誰的話都可以不聽，全家人則以他（她）為軸心，但老師的話孩子卻言聽計從，布置的家庭作業他（她）認真完成，安排的公益勞動也樂意接受，那些孩子常常驕傲地提到：“我們的老師……”
隨著年齡的增長、知識的豐富，學生開始挑剔老師。決定學生對老師的進一步關系的建立的還是教師的工作作風和人格品質。一個好教師優良的工作作風和高風亮節的人格品質產生的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡并終生受用。
一些學生不太喜歡政治教師和語文教師，倒不是他們課上得不好，而是他們上課時講得頭頭是道、情緒激昂，而課后卻做了一些有悖言論的事，傷害了學生的感情。故教師的為人師表，要表里如一，始終如一。中、小學生的模仿性強，教師的言行，往往在不知不覺中被學生觀察著、模仿著。
為人師表，人之楷模，學生效仿之對象。在教書育人的活動中，教師應提供良好的范例，以真、善、美正確引導學生在德、智、體、美、勞等諸方面全面發展。一般說來，學生都喜歡多才多藝的優秀教師。教師的思想、行為、品德、特長，對于學生的思想、行為、品德、特長起著潛移默化的作用，它在無形中熏陶和感染著學生。教師治學嚴謹，學生就多勤奮；教師才高八斗，學生就會學富五車；教師一身正氣，學生就少歪風；教師講究書法，學生就注重書寫；教師喜歡寫文章，學生就愛作文；教師酷愛運動，學生就會加強體育鍛煉；教師充滿愛心，學生就有進取……
一個人的素質是多方面的，也許有的學生在文化知識方面有所欠缺，而在其他某個或幾個方面極有稟賦，也有的在中小學表現碌碌甚至不可“造化”，但士別三日當刮目相看，如愛因斯坦、拜倫、愛迪生等。如果一味地“恨鐵不成鋼”、“哀其不幸、怒其不爭”，甚至大動肝火體罰或變相體罰學生，這不僅是對學生的肉體的暴行，而且是對學生的精神的摧殘，會導致學生產生心理障礙，抑制他們個性的發展。
在大力提倡素質教育的今天，學生的課外活動變得十分豐富，天文、地理、琴棋書畫、體育競技等無所不及。在這些活動中，教師起著關健的導向作用。如果教師懶散，學生就懶散。以體育鍛煉為例吧，假如早上教師不愛晨煉，課余不愛活動，學生肯定不注重鍛煉。一旦教師喜歡晨煉，喜歡打羽毛球、乒乓球、籃球等，那么學生就會紛紛仿效之，自覺或不自覺地加入到鍛煉的行列中。要是教師再作一些技術指導，學生的長進就會很大。這樣，課外活動整個校園就會出現龍騰虎躍，一片生機。通過這些活動，“我們力求使學生深信，由于經常的體育鍛煉，不僅能發展身體的美和動作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力�！保ㄌK·霍姆林斯基）在這些活動中，教師不應把自己的對學生富有吸引力的特長拿用來作為炫耀的資本。對虛心學習、有心仿效的學生，教師要毫不保留地耐心地傳授、指導。比如你字寫得好，對愛好書法的學生就應時時指點，并自覺地用它去影響、帶動自己的學生寫好字。許多學生畢業時一手漂亮的字同老師的如出一轍，就在于學生有心效仿、教師傾其所能加以引導的結果。
作為教師，在搞好教學工作的同時，應通過各種渠道加強對學生的思想品德教育和審美教育，關心學生的身心健康，積極抓好學生的體育活動及營養衛生。在教書育人活動中教師要以身作則、言行一致、虛懷若谷、謹慎其事、管教管導，在各方面都應該成為學生和社會上一切人師法的表率。不要課堂上一個樣，課后一個樣，在校一個樣，走出校園又是人個樣。誤導學生就是教師的失職、恥辱。
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