小學(xué)語(yǔ)文的自主課堂研究階段總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文的自主課堂研究階段總結(jié)
在課題組的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，個(gè)人覺(jué)得取得了一些成績(jī)。
一、提高了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的素質(zhì)。
1.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)熱情空前高漲。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓孩子們掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生了良好的效果，在學(xué)生學(xué)完之后，他們的收獲，他們的情感又能在班級(jí)中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的自學(xué)信心的提升。所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。
2.學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：數(shù)學(xué)課上，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自學(xué)指導(dǎo)，一步步開展自學(xué)，教師精講多練，兵教兵等；語(yǔ)文課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，比讀課文、比認(rèn)字、比正確流利有感情朗讀課文、比寫字、比當(dāng)堂作業(yè)完成情況等。以賽促學(xué)，以賽促練。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活里能夠較好主動(dòng)學(xué)習(xí)，并取得令人滿意的成績(jī)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。
二、我的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我走出了以往的教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過(guò)程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實(shí)質(zhì)；急功近利，指導(dǎo)性太少，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和永威模式在課堂教學(xué)的實(shí)踐，舊的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，使得我的課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)水平提升一個(gè)臺(tái)階。一年中，我積極參加理論學(xué)習(xí)及相關(guān)課題研討活動(dòng)，認(rèn)真撰寫計(jì)劃、案例、總結(jié)等。在學(xué)習(xí)中不斷提高自身科研水平，不斷更新課堂教學(xué)的觀念。深層次理解教材、活用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的素養(yǎng)。撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思等，把自認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)與同行分享，也接受業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及同行們批評(píng)幫助。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高了研究的實(shí)效性。
關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，我的心得主要有：
1、自主學(xué)習(xí)不代表隨意學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并且逐漸形成能力。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要靠教師有意識(shí)地培養(yǎng)。倘若教師一直用填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)灌給學(xué)生，那么受教育者只能被動(dòng)地吸收，并且繼續(xù)被動(dòng)下去。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)為學(xué)生打開樂(lè)于自主探索知識(shí)的心門。
3、學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。雖然學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但教師不是無(wú)事可做，而是在教學(xué)中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象。
4、對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)要求。班級(jí)中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的孩子尚居于少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生總會(huì)遇到困難。對(duì)于智力稍差的學(xué)生如果要求過(guò)高反而會(huì)打消他們的積極性。因此自主學(xué)習(xí)也需要分層制定要求。
我的疑惑有：
1、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是個(gè)全新且廣闊的范疇。我們憑借學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評(píng)的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,親自參與問(wèn)題的解決。在作業(yè)布置上,我們提倡“拓展性作業(yè)”。給文(詩(shī))配畫；或給畫配文(詩(shī))；給結(jié)尾有懸念的課文續(xù)編結(jié)局。我們更喜歡引導(dǎo)學(xué)生走出校門,走上社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，由于家庭條件、社會(huì)環(huán)境的相對(duì)滯后，也由于人們意識(shí)不一致等諸多原因，我校創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有待我們進(jìn)一步的開發(fā)和研究。
2、我們對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究還尚粗淺，缺少?gòu)V泛性和深刻性，所構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的還不是很完善，缺乏厚實(shí)的理論底蘊(yùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向?qū)＜摇W(xué)者請(qǐng)教，向教科研工作卓有成效的同仁討教，仍是今后我努力的方向。
總之，研究無(wú)止境，今后我仍將以這個(gè)課題的思想內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)我的課堂教學(xué)，有機(jī)地與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我的生命價(jià)值在更高層次上得到展現(xiàn)。
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