《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結

時間：2024-07-09 21:09:51

《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文

　　《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 1

　　經過一段時間的研究，關于自主管理下七年級語文課前預習的研究總結如下:

　　一、基本情況分析

　　1.先充實自身理論，不斷學習進行課題研究的理論指導。

　　本階段是研究的第一階段，教師先要充實自己。利用網絡，翻閱圖書提升自身的專業素養和業務能力。從多個方面對學情全面了解，詢問以前的代課教師和班主任，與學生談話交流掌握一定的信息，為后面的研究和探索打下堅定基礎。

　　通過一段時間的理論學習和實踐，改變了自身的教育觀念，樹立以人為本的教學觀，在教學中留給學生足夠多的時間和機會，讓盡可能多的學生參與活動。拓展教育視野，提高教育素養。已掌握了一些教育科研的理論和方法，并形成一定的教育科研能力。

　　2.對研究對象進行全面深入的調查，了解學情。制定培養學生語文自學能力（即，預習）的具體計劃和方案。

　　3.確立課題研究方向，研究對象，及研究意義。

　　我校在20xx年提出“高效課堂”以來，自主學習、自主管理就成了學校的核心工作。為了配合學校工作，形成積極向上、勤于思考、勇于探索的學風，我以培養學生語文自學能力為課題。具體聚焦于七年級學生語文課前預習上。語文的自學能力就是學生在已有語文知識技能的基礎上，獨立地運用一定的學習方法，鞏固舊知識，獲取新知識，發展智力和提高讀寫本領的能力。語文老師教語文，主要是引導學生預習、閱讀、作文的本領，使學生具有語文自學能力。語文自學能力的培養不僅有利于其他科目的自主學習，更有利于發展學生自身。不僅提高學生的綜合知識，還有利于學生的自主管理。

　　二、進展情況

　　1.理論學習，轉變觀念。(20xx年7月上旬)

　　除了學習課標外還圍繞研修主題搜集相關理論與知識，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養。傳統的'教學法是以教師講授為主、學生被動接收為特征的。學生成了學習的奴隸，毫無自主權。這樣，搓傷了學生學習積極性。只有確立學生的主體地位，才能調動他們的積極性，發揮其潛能。當然，教師并非放任自流，而是充當課前的策劃者，課堂的組織者、導演者和評價者的角色。在教學中留給學生足夠多的時間和機會，讓盡可能多的學生參與活動。

　　2.課題開題，上課嘗試。（20xx年7月中旬）

　　開題后，我就把主陣地轉到了課堂，聚焦于七年級，這個年齡短段的學生，處于中小學銜接的過渡期，我們總會充滿著幻想，此時，自學的習慣尚未養成。個人覺得，要想培養自學能力，首先：要有足夠的耐心，培養好的耐心，比如，集中精神去做某件事，其次：要有自我控制能力，有時強迫自己做自己不喜歡的事可能也是一件好事，不過有時這樣會讓你更加的心煩，所以要培養良好的心態。

　　在教學中，我充分利用遠教資源，深鉆教材，認真備課，做好課后輔導工作，注意分層教學。創設自主學習的環境、條件、機會，讓學生積極參與活動。營造氛圍，喚醒自學意識。讓學生在學習中必須意識到自己是學習的主體，應該明白：學習是自己的事情，進入學校，就應該了解怎樣去聽課、復習和做作業、怎樣思考、發言和討論，逐步培養自己學習的獨立性、自主性，充分利用好課前預習，在課堂應是圍繞目標帶著問題積極主動地參與學習活動。能勤動口、勤動手、勤動腦。建立良好的師生關系，做學生喜愛的老師。營造自主的氛圍，需要時教師在課堂中重鼓勵、輕否定、多啟發、少訓斥，讓學生的思考趨于合理化，進而享受成功的喜悅。給學生營造一個明主、平等、寬松和諧地學習氛圍。課堂討論活動的開展，讓學生在同學中進行，不像面對教師，因為這樣容易等著老師拿出現成的答案。這樣才使得學生面對的是一個完全平等，大家不容易有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個人潛在的聰明才智才容易釋放出來。培養學生興趣，增強主體意識。改進教法、指導學法。解放學生的雙手，加強直觀操作。課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學習的主動權。設計開放性作業，培養學生的實踐能力。

　　三、存在的問題

　　在師生的共同努力下雖取得微薄的成績，但也存在問題和疑惑。

　　存在問題有：

　　1.少數學生懶惰嚴重，學習習慣很不好，在短時間很難糾正。

　　2.學生自覺學習意識很弱，學困生較多，班級缺少上進意識。

　　我的疑惑有：

　　1.在課前預習中，如何把自主學習與同伴互助有機地結合起來，使教學更加高效？

　　2.課前預習，什么時間處理更好些，如何分配這一板塊時間更合理些？實施自主學習后，教學的重心應該落在何處？

　　3.怎樣通過語文閱讀學習中自主學習能力培養的研究，使學生形成能力，拓展到作文學習、甚至數學和英語等其它學科的學習中呢？

　　總之，教學過程中要集中凸現素質教育的本質要求，突出學生的主體地位，突出學生在學校和教學工作中的人翁地位。把課前預習落到實處，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。

　　《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 2

　　在本階段的研究中，我們對七年級語文課前預習的有效性進行了深入探索和實踐。通過一系列的研究活動，取得了以下主要成果：

　　一、研究進展

　　1、調查分析：通過問卷調查、訪談等方式，了解了七年級學生目前的預習情況和存在的問題。

　　2、文獻研究：查閱了大量相關文獻，為研究提供了理論支持。

　　二、主要發現

　　1、學生對課前預習的認識有所提高，但仍存在部分學生不夠重視的情況。

　　2、預習方法的指導對提高預習效果具有重要作用。

　　3、不同的預習任務和方式對學生的學習興趣和參與度有一定影響。

　　三、實踐成果

　　1、制定了適合七年級學生的預習指導方案，包括具體的.預習步驟和方法。

　　2、在實踐中驗證了預習方案的可行性，學生在預習過程中表現出較高的積極性。

　　四、問題與反思

　　1、部分學生在預習過程中缺乏自主性和堅持性，需要進一步加強引導和督促。

　　2、預習效果的評價體系還需要進一步完善，以更準確地評估學生的預習成果。

　　五、下一步計劃

　　1、繼續深入實踐和優化預習方案，針對問題進行改進。

　　2、加強與教師和學生的溝通反饋，不斷調整研究方向。

　　3、著手準備第二階段的研究工作，進一步深入探究課前預習對語文學習的影響。

　　通過本階段的研究，我們對七年級語文課前預習有了更清晰的認識，為后續研究奠定了堅實的基礎。我們將繼續努力，不斷推進研究工作，為提高七年級語文教學質量貢獻力量。

　　《七年級語文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 3

　　一、研究背景與目的

　　隨著教育領域對學生自主學習能力培養的重視，課前預習作為培養學生自學能力的關鍵環節，逐漸受到廣泛關注。本研究旨在探討七年級學生語文課前預習的有效性，通過實證研究分析其對學習成績、學習興趣和學習態度的影響，為提升教學質量提供科學依據。

　　二、研究過程與方法

　　1. 在理論基礎與教師準備

　　在第一階段，教師首先通過網絡資源和圖書資料，充實自身理論，學習并理解預習的重要性及其對學生自主學習能力的培養作用。同時，通過與學生、代課教師和班主任的交流，全面了解學情，為后續研究打下基礎。教師改變了傳統的教育觀念，樹立以學生為中心的教學觀，注重在教學中留給學生足夠的時間和機會，鼓勵他們積極參與學習活動。

　　2. 課題開題與課堂實踐

　　課題開題后，教師將研究重點聚焦于七年級語文課堂，充分利用遠教資源，深鉆教材，認真備課，并嘗試在課堂上創設自主學習的環境。通過設計預習任務，引導學生提前了解課文內容，培養其自學意識和能力。此外，教師還注重營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，發表自己的觀點和想法。

　　3. 了解學情與設計方案

　　為了更準確地掌握學生的.預習情況，教師進行了全面的學情調查，包括學生的預習習慣、預習能力、預習效果等。根據調查結果，教師制定了具體的預習設計方案，包括預習任務的設計、預習方法的指導以及預習效果的評價等。同時，教師還針對不同學生的特點，提出了個性化的預習建議，以幫助學生更好地完成預習任務。

　　三、研究成效與問題

　　1. 研究成效

　　通過第一階段的研究，教師發現七年級學生語文課前預習對學習成績、學習興趣和學習態度具有顯著的促進作用。實驗組學生的學習成績明顯高于對照組，尤其是在理解和應用方面表現突出。此外，實驗組學生在課堂上的學習積極性更高，參與課堂討論更主動，提問和回答問題的頻率也更高。這些結果表明，課前預習能夠有效提升學生的自主學習能力和課堂學習效率。

　　2. 存在問題

　　盡管取得了一定的成績，但研究過程中也發現了一些問題。例如，少數學生懶惰嚴重，學習習慣不佳，在短時間內難以糾正；部分學生自覺學習意識較弱，班級整體上進意識不足。此外，教師還面臨如何將自主學習與同伴互助有機結合、如何合理分配預習時間等挑戰。

　　四、未來展望

　　針對上述問題，教師將在后續研究中繼續探索有效的預習指導和檢查方式，加強對學生預習習慣的培養和監督。同時，教師還將關注如何將預習能力培養拓展到其他學科的學習中，以實現學生綜合素質的全面提升。未來，期待通過更多實證研究進一步驗證課前預習的科學性和有效性，為教育教學提供更加科學的依據。