攜手相伴，國培淬火練真功國培總結
攜手相伴，國培淬火練真功國培總結
我們長嶺縣位于吉林省西部，國培啟動之日，已是北國隆冬之時，氣溫已近零下20度，但我縣國培學員們的熱情卻似盛夏的驕陽，火一樣的升騰。我們長嶺縣教師進修學校的50名學員感謝國培，感謝中國教師研修網平臺的支持，并向全國1萬多名同行致謝，感謝你們，與我們攜手相伴，一路前行。
國培“雪中送炭”的宗旨在我們這得到了充分體現。我們長嶺進修于2007年步入吉林省示范性教師進修院校行列后，打造一支卓越的培訓者隊伍就成為我們最迫切的需求。而由誰培訓、怎樣培訓、培訓什么等一系列問題一直困擾著我們。“國培計劃（2011）”培訓者培訓項目啟動使我們猶如撥云見日，我們知道機會來了，我們所有的問題與困惑都將迎刃而解。如何把握并利用好本次培訓？學校領導班子迅速召開了專題會議，并根據以往參加國培的經驗，研究確定“3345”工作策略，力求培訓者在研修過程中練真功、見實效、得發展。
一是做好“三個保障”，即政策保障、條件保障、制度保障。
縣教育局對國培工作高度重視，學校也已達成共識：“培訓者培訓是當前一個時期工作的重中之重，其他工作可以緩一緩，可以串一串。一句話，就是其他工作要為國培工作讓路”。我校的網絡環境基本可以滿足日常工作需要，但這次在線學習視頻課程資源豐富，如果學員同時在線觀看，傳輸效果大打折扣。看到學員渴求知識的迫切心情，校領導更是著急，怎么辦？王玖財校長做出決定：“特事特辦，培訓期間，每周四、周五下午，家中具備上網條件的學員，可在家學習，不具備條件的學員，學校微機室隨時開放。”這一人性化的舉措，更是極大地激發了學員門的積極性。為了加強培訓管理，學校制定了相應的班級管理制度、學習制度、QQ群管理辦法等，以確保此次培訓“研”有序，“修”有果。
二是突出“三個強化”，即強化精品意識、強化薄弱環節、強化示范引領。
強化精品意識就是我們要求學員在沙龍話題、提交作業、上傳資源、發布日志、留言、評論等內容上樹立精品意識，要數量，更要質量，要原創，更要創新；強化薄弱環節就是指導學員在沙龍話題討論、留言評論等環節突出理性思考，盡量做到觀點獨到有價值，避免盲從；強化示范引領就是我們精編了五個學習小組，精心挑選組長，合理搭配成員，做到優勢互補，攜手共進。組長和組內優秀學員充分發揮引領作用，通過互幫互學，互相帶動，堅決不讓一個學員掉隊。
三是做實“四大環節”，即做實學員遴選環節、做實項目啟動環節、做實過程管理環節、做實成果應用環節。
在學員的篩選上，我們突出全方位，成員覆蓋了中小學、職業教育、電教、信息、干訓等多個部門，師訓、干訓、電教、科研多位一體，有效整合；項目啟動時，我們能夠立足本地實際，對培訓方案、培訓流程及任務要求、在線學習基礎操作等各個環節進行了周密考慮，為學員營造無障礙學習環境；在過程管理上，教育局宏觀調控，進修校校長親自督促，班子成員分工合作，力求把工作抓實抓好，學員做到了真學實學，有效避免了“開頭緊，中間松，結果空”的弊端；與此同時，我們強化了對國培成果應用，這次培訓成績將與我校專職教師業務能力考核、教研員評先選優有機結合，并作為年末優秀教研員評選的重要依據。
四是研修過程實施“五步走”，即：按照學、思、悟、化、行五步進行學習。
在參加國培研修中我們提出了四個倡導的培訓理念，就是倡導真學—不真學就平庸；倡導反思—不反思就僵化；倡導交流—不交流就閉塞；倡導實踐—不實踐就被動。在這一理念的支配下，我們提出了學、思、悟、化、行五步學習法：“學”就是我們要求學員實實在在地聽課，扎扎實實地學習，認認真真地完成作業；“思”就是要求學員對學習內容做多視角、多層次的分析和反思，用研究的方法，主動獲取信息；“悟”就是要站在理論的高度對學習內容進行理解和領悟；“化”就是要把學習內容嚼碎、內化、吸收；“行”就是要學員把學習與工作實踐聯系起來，運用學到的知識指導實踐工作。
20余天的研修，我們能真切感受到學員們渴求知識的迫切心情，感受到他們那種自我提升的強烈愿望。我們堅信，只有參與，才能提高；只要學習，就有收獲。由于這次培訓時間緊，任務重，項目參培學員均是一線培訓者，日常工作繁雜，這就需要我們既要處理好工學矛盾，又要在理解消化課程內容的基礎上辯證地進行取舍，而很多課程資源的消化、理解會延展到培訓結束之后，經過一段時間的行動驗證來完成。
最后，用我班學員的一段日志來結束今天的匯報：
這里既有理論的高屋建瓴，也有實踐的淬火重生；
既有專家的智力引領，也有同伴的交流互動；
既有老師的群策群力，也有學員的智慧交融；
既有團隊的共同進取，也有個人的才華展示……
當你進入班級，刷新頁面，那每一瞬間的變化都讓人欣喜不已。
一個帖子，釋放一種思想的靈動；
一段回復，留下彼此共鳴的心聲。
寒風里，蘊藏著對冬天的謝意；
平靜中，積淀著對國培的激情！
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