語文課預習七法實踐總結

時間：2024-05-09 22:09:31

語文課預習七法實踐總結范文

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語文課預習七法實踐總結范文

　　閱讀教學的目的之一是在學習語文知識的同時培養學生的閱讀能力，使學生在閱讀中形成良好的閱讀習慣。而預習是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的基礎。這是因為：

　　首先，不讓學生預習，不通過學生自己去嘗試，要真正培養學生的閱讀能力和閱讀習慣是很困難的，甚至是不可能的。

　　其次，預習可以獲得幾種極有價值的心理效果。具體來說：預習可以集中學生學習的注意力。學生預習并且發現疑問，就是一種有意義的、學生迫切需要解決的、與目前內容相一致的影響，這樣必然會集中學生的注意力，從而排除、抑制那些與此項學習活動無關的影響。

　　預習可以促進學生作比量長短的思索。思索即用腦思考問題，積久成習便可大大提高學生的思維能力。在預習中學生肯定會發現一些問題，并努力去探索解決的辦法，同時還會發現與別人（包括教師）在解決問題上的差別，從而積極進行比量短長的思索。這樣，預習就可以極大地激發起學生思維的積極性。

　　預習可以使學生得到獨創成功的快感。

　　常用預習程式和方法如：

　　1．通讀全文

　　通讀時首先教師要作必要的提示，學生按照教師的提示自己讀書。

　　其次，通讀時教師還要指導學生進行圈點勾畫。之所以要求學生在通讀時圈點勾畫，是因為它符合多種感受規律的。多種感受器（眼、手、腦等）協同活動，對事物的各部分特性及其聯系，認識得就越細致、越全面，對事物的感知就越正確、越完整。

　　三步通讀法

　　第一步，粗略地速讀課文，要求快速掃視全文，碰到生字新詞難句，姑且“跳過去”，力求盡快對全文有一個整體的印象。

　　第二步，思考課文內容。讀完全文后自問自答如下問題：一、文章主要寫了什么內容？二、文章是按怎樣的思路寫的？三、文章為什么而寫？

　　第三步，跳讀課文，檢驗思考的正確性。

　　另外，對上述預習效果上課時應該認真檢查，最好的辦法是指名通讀，全班學生也可以借此修正自己的錯誤。從心理學角度看，檢查是對預習的及時反饋（或叫回授），有正強化的作用。

　　2．在預習中認識生字生詞。

　　能夠通讀而不發生錯誤，非要求學生把每一個生字生詞弄清楚不可。在認識生字生詞時，要注意兩點：一是明確“認識”的確切含義，即不僅知道生字生詞的讀音與解釋，還必須學會運用它，這才算是真正認識了。二是生字生詞各人情況未必一致，所以要自己去查字典、詞典等工具書去解決它。

　　3．初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意一下。

　　4．歸納中心思想

　　用筆把歸納的內容記下來。上課的時侯，和老師寫的中心思想相對照。

　　經過上面四步，找準了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預習就基本解決了。總之，歸納起來就是一句語：在預習過程中要注意思考。

　　5．準備回答教師所提出的問題。

　　首先，教師應在充分備課和了解學生的理解能力、知識水平的基礎上，確定應向學生提出的問題。

　　在提出問題之后再讓學生預習，它是符合感知規律的。同是一件事物，當感知的目的任務越明確，感知的效果也就越顯著，感知的積極性就越高，感知對象的映象就越清晰。

　　其次，在準備回答問題時，要寫讀書筆記。筆記可以是提要式、分析式、概括式……，不管哪種形式的筆記，都要精心撰寫，即寫下來的東西一定是自己參考與思考的結果，那讀書筆記就真的起作用了。如果長期堅持下去，就會逐漸養成參考與思考的習慣。即使寫下來的筆記完全錯誤，但是如果能夠得到老師或同學的糾正，在認識上便是一個飛躍。

　　6、三遍讀書法

　　第一遍細讀仔細地一字一句地讀。這一遍要找出生字、難詞，劃出關鍵性句子，對疑難作適當批注或符號，查字典解決生字、難詞。

　　第二遍快讀。通過快速瀏覽，掌握全文層次結構，思想脈絡。

　　第三遍精讀。通過深入鉆研，了解文章的思想意義、寫作特點。

　　7、全讀法與分讀法

　　全讀法，就是一次讀完全文。全讀能了解全文大概。

　　分讀法包括逐段分讀法、漸進分讀法、反復分讀法。逐段分讀，就是按照文章順序，一段一段地讀。這樣讀印象深刻。漸進分讀，就是先讀第一段，然后讀第二段，接著一二段連讀，再讀第三段，依次類推，讀完全文為止。這樣讀，有助于分析、消化。反復分讀，就是先讀第一段，再一二兩段連讀，然后是一二三段連讀，依此類推，讀完為止。這樣讀有利于記憶、背誦。

　　8．預習6要

　　一要讀。粗讀、細讀、默讀、朗讀，“讀書百遍，其義自現”。

　　二要圈。把閱讀中不認識的字、不理解的詞圈出來。

　　三要查。查字典，查詞典，認字，解詞。

　　四要劃。把文章中優美的、關鍵的詞語或句子劃出來，借以幫助理解課文，為將來寫作模仿作些準備。

　　五要歸。對文章的段意要歸納，中心要概括，寫作特點要找出來。

　　六要思。對文章的思想意義、寫作意圖和背景要思考。對讀不懂、想不清的問題要多想一想。

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