課題化教學下的影視動畫廣告設計論文

課題化教學下的影視動畫廣告設計論文

　　摘要：影視動畫廣告設計課程是動畫設計專業極為重要的基礎課程之一，現階段的教學模式以傳統的面授形式為主，禁錮了學生的創意思維，局限了學生的創作能力。本文通過“課題化”教學模式的應用，在吸收優秀的教學理論及教改實驗的基礎上，結合教學實踐，就如何改善當前的教學問題進行探究，以提高教學成效。

　　關鍵詞：“課題化”教學；影視動畫廣告設計課程；應用

　　一、“課題化”教學概述

　　現階段許多課程的教學模式以傳統的面授形式為主，通過基礎理論教學和設計實踐分析來灌輸知識點，最后讓學生運用到實踐當中去。但是通過長期實踐發現目前傳統授課形式乏味枯燥，如何改善當前存在的教學問題，提高學生的專業能力，成為當務之急。“課題化”教學是教師在進行深入調研后選定課題，師生通過共同實施一個完整的課題而進行的教學活動。可以理解為，“課題化”教學法是“行為導向”教學法的一種，學生根據教師提出的課題任務，分工合作，進行信息收集、方案設計、應用實踐及評估等工作，課程結束后有一件較完整的作品。在教學中，“課題化”教學更加具有針對性，即根據市場需求，在深入調研的前提下有目的地推進課程教學，使課程擺脫盲目性。注重學生在課題完成過程中的能力發展，學生在能夠自主選擇和學習的前提下，切實掌握并運用課程中的知識點，創造性地參與到課題的各個環節中，切身體會探索的樂趣，有效促進學生創造能力的發展，提升課程質量。“課題化”教學需要以課題為母體、學生為主體，在教師的引導與監督下有序地開展，最終以學生參與活動各環節的表現以及作品質量為教學評價標準。這一教學模式能有效地改善課程單一、枯燥的教學問題，是一種創新性的課堂教學模式。

　　二、“課題化”教學在影視動畫廣告設計課程中的應用

　　據調查，國內外高校對影視動畫廣告設計這門課程都在進行不同層面的改革，在許多教學內容和教學實踐上進行了長足的研究。如日本京都精華大學、英國提賽德大學、美國加州藝術學院等，在課程中采用新的教學形式調動學生的創造能力。國內各大院校也在相繼調整增強動畫學生的專業能力，許多國內教育工作者諸如黃恩武、劉圣杰、徐丹等對該門課程的設計和未來發展之路都做了一些深入的研究及探討。但是，縱觀國內外對于影視動畫廣告設計課程的教學改革并未打破原有單一、乏味的教學模式，沒有從宏觀上促進教學模式的改善。如何革新傳統課程模式，使教學達到知行合一，是我們提出“課題化”教學重要命題的初衷。本文主要從教學內容、教學手段、教學效果等方面，研究科學有效的課程教學。“課題化”教學是將經過評估和實際調研得到的課題作為母本，在實際授課過程中，將母本命題經由學生選擇，帶著課題學習基礎的理論知識和設計技能，將所學運用到具體的母本設計當中去。這種帶著課題的學習過程能激發學生的創作熱情，提高創新思維能力。

　　（一）教學課程設置

　　教學過程中以“課題”作為課程的引子，引導學生通過命題的帶入來完成整個案子。具體過程如下：第一階段是基礎性命題選擇，這一部分由老師縱觀國內外較為新穎的課題及案例，通過打分法、調研法來篩選最優的方案進行“課題”的選擇，優選出適合在教學環節中使用的命題。并且根據課程的教學目標、廣告市場現狀以及對應學生班級的專業情況，為課程精心選擇合適的命題，保證課程的授課效率與學生的學習興趣，使課程具有一定的應用價值。第二階段是實踐階段。將命題隨機安排給同學們，讓學生能夠將自己的創意思維和命題結合在一起進行影視廣告設計。一方面告知“課題化”的目的性與具體課程內容，通過課題背景資料的學習讓學生產生學習的興趣。其次，將理論內容貫穿到整個教學過程中，如廣告定位、廣告創意、廣告文案、廣告腳本設計等，將理論與實際課題化結合在一起，讓學生在探索和研究的過程中消化基礎理論知識和制作技能。在理論迅速得到實踐驗證的過程中，通過學生親身參與、體驗后得到的結果，與老師所講授的理論知識進行對照學習。這樣用實踐檢驗理論的過程，能夠充分調動學生的學習興趣，并對老師所講授的理論知識點進行自我理解、轉化，使課堂教學效率有所提高，從而完成既定甚至是超過預期的教學目標。第三階段是課程成果轉化。教學的最終目的是教學成果的轉化，因此課程的后半段是課程較為重要的部分。學生要根據課程所學，將課題轉化為實踐，并最終運用到具體的設計當中去。在這一階段，基于影視動畫廣告設計的課程特點以及“課題化”的要求，成果完成一般是以小組分工的形式，并且需要合理安排好前期、中期、后期等幾個階段的調查、設計、創作過程。按照上述情況，課程最終采用創意簡報的形式作為課題成果展示，簡報內容主要是學生整個課題的研究過程的展示，包括前期的廣告調研、廣告定位，中期的廣告創意、文案、腳本設計等關鍵內容，以及后期廣告制作的執行。通過創意簡報這一形式，檢驗學生完成課題的主動性、執行力與創造性。如此一來，通過課程成果的轉化，達到產、學、研統一的目的。

　　（二）教學手段多樣化

　　在整個課程中，通過采用調研、理論學習、問卷、實地考察等多種教學手段，豐富課程內容，激發學生的創造性思維。在前期廣告定位階段，學生需要經過大量的問卷、調研活動，深入剖析目標消費者的消費心理及消費需求，對品牌的歷史文化準確把握，對廣告前期工作的流程、研究內容做到深入分析，對廣告定位準確，為后面的工作打牢基礎。在廣告創意階段，多方位地搜集案例，進行比較分析，并能夠結合前期理論知識，進行有基礎的廣告創意思維發散，避免一味追求創意的新穎。在廣告創作階段，進行實地考察，明確廣告的投放形式與要求，有計劃地進行影視廣告的制作。總的來說，在學習過程中注重強調學生的實踐意識，將創新和實踐結合在一起，通過命題體現出來，提升教學效果。

　　（三）教學效果評價

　　對教學效果進行評價，是對教學進行一次嚴謹的檢驗，從教學各方面來判斷其成效和缺陷。要通過教學效果評價了解學生在多大程度上實現了教學目標，并進行分析，找出主要原因。所以，對教改后的課程進行教學效果的反饋，要注重評價方式多元化和科學化。可組織學生進行自評和互評，同時結合老師評價，通過這種評價方式幫助學生發現、明確問題。其次要注重過程的評價，對每個創作階段進行分析評價，總結經驗，并鼓勵學生創作，為下一階段的學習打下基礎。最后，將課程教改前后的作品質量進行比較，考察作品質量是否提高，尤其是影視廣告在市場需求以及設計方面是否有變化，以作品的實際性與創新性這兩點來判定教學效果。根據評價結果進一步完善知識內容和結構，使課程更符合專業發展的需求。

　　三、結語

　　“課題化”教學對影視動畫廣告設計課程的傳統教學模式進行了一次深入的改革。首次將課題作為命題帶到具體的教學中進行分析和探討，符合教、研相結合的目的。其次，將教學中總結的經驗運用到具體的課題中，對傳統授課形式與內容進行課程教學結構的探討與研究，不再是一味地去套用教材，更多的是注重以人為本，主張學生在嘗試中學習，樹立學生嘗試體驗的學習能力，培養探索創新精神，使學生更全面、更有效、更有趣味地學習知識，提高學生的專業素養。這是一種嘗試，更是有效利用課堂的一種手段。

　　參考文獻：

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