滬教版數學一年上《大家來做加法表》的教學反思
滬教版數學一年上《大家來做加法表》的教學反思
數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。我改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。我首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，在全班進行交流，并強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。對此，學生表現出極大的興趣，邊找規律邊向同伴發表自己發現的表中的奧秘，雖然語言的表達還不很完整，但他們都樂于交流，并在傾聽中相互得到啟發，試著從不同的角度（豎著看、橫著看、斜著看）去思考問題、揭示規律。只要學生找到一種規律，并能作出合理的解釋，就應該給予肯定。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生尋求數的規律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性，也更有趣。
通過加法表的整理、規律的探索交流，我發現學生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質的飛躍，他們經歷了數學探究活動中觀察、猜測、驗證、歸納、類比等一系列的過程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學生還提出了獨到的見解。
在學生主動參與認知過程之中，我引導學生回顧學習過程，幫助學生解釋加法表的規律，總結思考方法。進而使學生意識到新知識都是原有知識的基礎上發展而來，在學習新知識時就能“冗新思舊、化新為舊、以舊學新。”
在教學過程中我著眼于如何利用學生已有的知識，使學生在理解的基礎上探索發現加法表的規律。并注意發揮教師的點撥指導作用，使學生懂得如何觀察、如何思考、如何討論，真正發揮學生的主體作用。力爭做到知識讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，結論讓學生自己去歸納，從而學會學習。使學生的學習潛能得到充分的發掘，并使學生創造的靈感得到激活。
在整堂課中，我鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題，給學生一個想象的空間，開發他們的創造潛能；創設研究的機會，讓學生在研究中經歷挫折、失敗與成功，獲得多種情感體驗。
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