《圖形的魔術組合》美術教學反思（通用6篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《圖形的魔術組合》美術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《圖形的魔術組合》美術教學反思 篇1
培養學生的創新精神和創造力，是新課標提出來的，這個話題也是美術課堂上要解決的，不僅是在作業本上，還包括和美術創作活動有關的作品上都是與之探究的。
我很喜歡和學生一起去思考問題，當學生的思想慢慢的被打開的時候，我覺得很有成就感；當我和學生思想的火花碰撞在一起的時候，往往會有意想不到的效果。疊加的畫面重復的構成，所以課程安排也呈現一種遞進的科學性。漸變的現象在生活中也十分常見，但設計繪制起來就有一定難度，特別是把握一個“度”的問題和圖形設計的美觀性和趣味性。所以老師在教學的時候就可以特別注重引導學生的觀察，動腦動口等方面，最大限度激發起學生的設計興趣，讓專業嚴謹的學習內容更貼近學生的生活視野，使他們的作業展現出鮮明的個性。
這一課的內容，對高年段學生來說很有學習的'必要。在課件中運用大量的圖片供學生欣賞，也將兩課內容進行了對比，這樣學生更能很好的掌握。我們啟發著學生在作業作品創作中要具有想象力，繪畫構思離不開想象，手工制作離不開想象，所以，每個環節都離不開美術教師的啟發，就是在這啟發中學生的想象力得以完成作業的構思與設計的。我常常對自己說：我不要我的學生個個都能畫出特別優秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂，能夠快樂的學習美術，這就夠了。
《圖形的魔術組合》美術教學反思 篇2
《圖形的魔術組合》這個課屬于“造型·表現”學習領域。本課涉及到的魔術組合方法學生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據作品進行分析、歸納也很難做到，因此教學設計中我就將魔術組合的方法直接呈現給學生，由他們對號入座，看看幾位藝術家的作品分別運用了哪些魔術組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的.作品，所用的魔術組合方法也比較特殊，在我的引導下他們匯報時雖然基本上都提到了分解重組，但同時也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實容易讓人產生這樣的結論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術組合方法，于是我又進行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時，學生提到的幾個魔術組合方法都是錯誤的，這樣就耽誤了不少教學的時間。
課下我想如果我在引導學生小組討論時，能夠給予精確的引導，學生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學生它的魔術組合方法只有一種，這樣學生很快就會找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應該強調讓學生只根據老師提示的點來找，不要擴大范圍，這樣學生也就不會浪費過多的精力。節約下來的時間，就能保證學生能夠更好地完成藝術實踐的任務。《美術課程標準》關于“造型·表現”學習領域的說明中指出，“造型·表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。因此在美術教學中我們一定要做到張馳有度，給予學生充足的藝術實踐的時間，他們才能收益更大。
《圖形的魔術組合》美術教學反思 篇3
在上完一班的《圖形的魔術組合》這一節課后，發現同學們對圖形的組合已經出現模式化，結果作業交上來不是很理想，只有少數幾個同學能夠利用發散性思維進行創作。
在萬般焦急之時，我忽然想到之前在《少兒書畫》一書見到教師在教學生畫畫時是按照故事的發展過程表現繪畫過程的。
于是，在上另一個班時，按照此種方法，我在
1導入夏加爾的'作品《我和我的村莊》時，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來，發現同學們聽的津津有味.
2于是我便順勢按照此種方法介紹書中學生作品，并要求學生自己編排故事情節創作圖形的魔術組合作品。
童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學過程中。幾乎集中了所有學生的注意力，打開了學生的創作思維，激發了學生們的學習興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節跳躍的過程中找到圖形的魔術組合的訣竅——逆向思維.
3在巡視輔導過程中，發現同學們已經運用到自己的繪畫創作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術組合作品，可見同學們腸道了逆向思維的甜頭。
我想最近幾年流行的沙畫也是因為互動、時效性、故事情節而取勝的吧。
《圖形的魔術組合》美術教學反思 篇4
《圖形的魔術組合》是小學美術義務教育人美版第十一冊中的一課。本課通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果，并學習夏加爾的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。通過學習活動，培養學習對學習美術的興趣及創新意識。
本課是“造型 · 表現”領域的一個內容，很容易激發起學生學習的興趣。教學中我采用學生喜歡的趣味性圖片創設情境，激發學習興趣，并帶著問題學習本課。通過學習夏加爾的表現方法，了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果。通過課件演示，直觀的學習掌握常見物象的組合方法。為了充分調動學生的積極性，我把學生熟悉的生活中常見物象作為組合主體，將拓寬學生的思維貫穿整節課，把枯燥的講解變為生動的課件展示，將學生熟悉的日常事物作為元素進行重新組合，這樣，學生的積極性更高，用小組合作的.方式探究學習，提高學生的學習興趣。對不完善作品的試探，讓學生發現自己的不足之處，以求鞏固學生的新知掌握以及打開學生的創作思路，勇于嘗試。在課堂上，我指導學生通過學習夏加爾《我和我的村莊》的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。學生第一次接觸這樣的練習，一方面感覺很新奇，很想嘗試組合。另一方面又感覺到作畫時不太容易下手。在教學時，我著重引導學生通過對不同形象進行組合的分析，了解課題內涵，解決教學難點，拓寬了學生思維。如給學生提供大量的畫家作品，引導學生分析感悟同形象不同的組合方法，進行發散思維，以求打開學生的創作思路。學生學習興趣濃厚，勇于嘗試。
然而，課堂中也有許多不盡人意的地方，課本資源的使用不足；學生在課堂上發言不夠積極和主動；少數學生的作品缺乏新意等，這些問題我將會在今后的教學中不斷關注并加以糾正，加強美術教學的有效性和科學性，為學生的可持續發展從美術學科的角度打下基礎。
《圖形的魔術組合》美術教學反思 篇5
本課是要指導學生通過學習夏加爾《我和我的村莊》的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。學生第一次接觸這樣的練習，一方面感覺很新奇，很想嘗試組合;另一方面又感覺到作畫時不太容易下手。在教學時，我著重引導學生通過對不同形象進行組合的分析，了解課題內涵，解決教學難點，拓寬了學生思維。如利用書上學生的作品，引導學生分析感悟同形象不同的組合方法，進行發散思維，以求打開學生的創作思路，學生學習興趣濃厚，勇于嘗試。不足之處是少數學生的作品缺乏新意，加強對這部分學生的輔導，提高他們的自主能力。
課堂中主要使用了PPT和音樂，使美術情境更具形象鮮明。美術是視覺的`藝術，也是情感的一種流露。在講授或欣賞過程中，首先就必須理解美術，否則就達不到美術教育的目的。運用PPT中圖像分解，把作品《我和我的村莊》所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對美術形象一目了然。同時使用PPT展示學生的作品，也為表現與創造美術形象提供了素材。
《圖形的魔術組合》美術教學反思 篇6
《有趣的圖形》，讓學生通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會面在體上；再通過“摸、找、畫、說、拼”等活動，培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，在操作過程中培養學生的探索意識和協作精神，發展學生的空間觀念。
1、動手實踐。小學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習美術的重要途徑和方法。本節課安排了大量動手操作的活動，為學生的自主探索提供了機會。如教學過程中的“摸一摸、玩一玩”讓學生在操作中感受已學過的立體圖形的'特點，并與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個開動腦筋發散思維的操作活動。后面的“剪一剪，分一分”學生已經能根據圖形特征給圖形進行正確歸類。 “拼一拼，展一展”等活動，使學生進一步感知圖形的特征，并展開想象，拼出了美麗的圖案。學生通過動手做、動口說、動腦想等活動獲得美術知識，
2、本節課不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能及時把學生的積極性調動起來。如作業評講時，就出現了我在上面講，它們在下面做得情況。
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