優秀課例展示交流總結范文（精選5篇）

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的優秀課例展示交流總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　優秀課例展示交流總結 1

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！

　　剛才各校的代表對省骨干教師本次課例展示、交流課—黃臻老師的課“生活中的負數”進行了精彩的點評，對于黃臻老師別出心裁的教學設計，業務領導、老師們都給以了高度的評價，讓老師們覺得“課”原來可以這樣上，起到了很好的示范作用。這也充分說明省骨干老師黃臻老師豐富的個人實踐經驗和知識積累，展示了他很好的專業素養和很強的駕馭課堂教學的能力。是我們此次交流活動的最大亮點之一。

　　此次省骨干教師跟崗學習優秀課例的展示活動，從10月x日開始至10月x日，經過三天的交流展示研討，現已圓滿結束。

　　這8節觀摩課，展示了省骨干教師們近二十天對各種不同的課例進行有效教學的研究和探索，是他們（她們）所取得的研究成果。他們的課堂教學可謂風格各異，精彩紛呈。

　　（一）這8節觀摩交流課的主要特點，我認為有五大亮點。

　　1. 課堂教學的整體水平高

　　這8節觀摩交流課，無論是教學質量，教學效果，教學的組織與設計，還是教學的理念，觀念的體現上都有很大的突破。可以說每一節課都是成功的課，每一節課都有自己的特點，主要表現在：

　　第一，這八位教師在課堂教學中展示了很好的專業素養和很強的駕馭課堂教學的能力。由于他們豐富的個人實踐經驗和知識積累，使我們看到，在教學過程中，他們不只是按教案教學，在課堂中遇到一些沖突和事件時，他們展示出了良好的深層次處理問題的能力。

　　第二，教學的設計成熟、合理，符合課程改革的理念，并且落實在每一個教學環節之中。整體上每節課都比較扎實，我們看到了教師在每一個教學環節的努力，看到了這些教學環節落實在學生身上的發揮的作用，效果。

　　第三，教學注重實效。每節課在教學中，無論是讓學生思考、發現、練習，還是為學生提供探索的機會，交流的機會，都能關注學生在課堂教學中的表現，使教學的各個環節落實在每一個學生的發展上。這8節觀摩交流課，我認為可供老師們借鑒、參考，甚至模仿的地方有很多。

　　2、教學內容的選擇體現多樣性。

　　第一，課程改革以來的新內容繼續受到關注。在新一輪小學數學課程改革中所提出的新內容近些年來成為普通關注的熱點，本次課例展示了對《課程標準》新增加的內容，特別是一些具有挑戰性和探索性內容的教學研究。例如，今天上午黃臻老師執教的.“生活中的負數”，昨天謝艷敏老師執教的“圖形的旋轉”，前天吳樹良老師執教的“觀察物體”和周榮華老師執教的“圖形的放大與縮小”。這些內容需要很深層的理解，很不好把握，更不容易讓學生掌握。對這些內容的理解、教學目標的確定和教學方法的選擇等方向，他們都處理的很好，較好地綜合利用多種教學資源，關注課堂的生成。例如：謝艷敏老師在執教“圖形的旋轉”時，利用“千手觀音”的舞蹈錄像、吳樹良老師執教的“觀察物體”利用學生身邊的學校的景物，周榮華老師執教的“圖形的放大與縮小”利用兩張形狀、大小完全一樣的梅州景點照片；黃臻老師執教的“生活中的負數”，利用開辦“數學超市”為主線，“對聯”等多種教學資源，去關注課堂的生成。

　　第二，選擇“傳統”或“常規”的教學內容也有。如：蘇詠老師與植偉霞老師執教的課“平行四邊形的面積”、陳漢媚老師執教的“比的意義”、林錫輝老師執教的“倒數的認識”。雖然這些內容是大家多年來進行教學的，非常熟悉的內容，也有了比較成熟的做法，但這樣一些內容也同樣具有挑戰性。通過這些觀摩課可以看出，經過十年的課程改革，雖然是“傳統”或“常規”的內容的課，卻展示出了很多新意，如現實的情境，學生的參與、探索與合作，更重要的是使學生扎扎實實地掌握概念、運算、技能和方法。

　　例如：蘇詠老師和植偉霞老師同上一個內容“平行四邊形面積”。同課異構，一方面展現了兩位老師對文本解讀的個性和教學設計能力。另一方面是執教者在相互碰撞中激發靈感，收獲啟發，從而進入課堂實現自己的教學設計，都上的很好。還有林錫輝老師執教的“倒數的認識”，看似很簡單的一節課，他創設情景，利用課件進行拼字游戲（杏、呆、吳、吞），為揭示求一個數的倒數的方法作鋪墊。陳漢媚老師執教的“比的意義”，她的教學特色是善于利用很多激勵性的語言，如：高高舉起你自信的手，選擇傾聽、真棒等，來激發學生的學習。

　　3、深入落實課程改革的理念與目標。

　　這8節展示、交流課，教師對《課程標準》中所提出的理念和所規定的目標有較深入的理解，并且落實在自己教學的各個環節中，具體表現在以下幾個方面。

　　（1）以學生為本，讓學生經歷體驗數學的學習過程。

　　教育改革的一個基本的目的和理念就是關注學生，關注學生的整體發展。在本次課例的展示活動中我們看到，教師關注學生在課堂中的參與，給學生活動討論、合作表達的機會，盡量讓學生表達自己的想法，并且注重學生作為課堂資源在課堂中所生成的內容。每節課，學生參與的程度都很高，一方面表明在教學設計時有這樣的理念，另一方面也表明教師駕馭課堂的能力很強。

　　（2）多元目標的落實。

　　《課程標準》提倡多元目標，知識技能、教學思考、解決問題、情感態度和價值觀。從本次課例展示我們看到，他們對制定了可操作的教學目標關注的程度很高，很好的把握了有效教學的靈魂。對基礎知識和基本技能的落實的關注程度更高，通過設計一系列有過程的數學活動，讓學生經歷數學化的過程，把新課程的新理念、新方法體現的淋漓盡致。例如：蘇詠老師和植偉霞老師執教的“平行四邊形面積”。通過讓學生經歷“實踐操作活動：剪一剪，拼一拼——體驗發現探索——轉化——獲取平行四邊形面積計算公式”的過程，又如：將學生對知識技能的掌握落實在課堂的每一個環節里面。她們通過一系列的數學活動的設計，充實有效教學的內容，使學生理解算理，掌握計算方法，形成基本技能。總之，注重了學生學習的過程，注重了在過程中讓學生去體驗，去經歷。數學學習不僅是結果的學習，更重要的是過程，在經歷數學學習的過程中積累數學活動的經驗，抓住了有效教學的根本。

　　（3）體現了數學思想方法。

　　如：“平行四邊形面積”，兩位執教老師都突出了轉化思想，通過精心的設計，讓學生經歷探究的過程，幫助學生很好地理解轉化的過程。

　　（4）注重聯系學生生活實際。

　　如黃臻老師的“生活中的負數”比較好地聯系了學生的生活實際，從學生的生活實際出發，讓學生去認識，去理解有關的內容。

　　4、 教學設計呈現多樣性和實效性。

　　八節課有一個突出的特點。教學設計百花齊放，各有特色，有的設計比較嚴密，層層深入，有的設計比較開放，學生廣泛參與，表現在以下幾個方面：

　　（1）常規性教學內容的教學注重既有新意，又扎扎實實。我們課改的目的不是追求幾節有色彩的，有亮點的課，而是為整體提高教學質量，扎扎實實地上好每一節課，是提高整體教學質量的關鍵。每節課要關注一些常規的教學環節，課初有舊知識的復習，課中有學生看書，課后有家庭作業，這樣的上課方式是我們平時教學常用的，使老師們覺得這樣的課離他們近，中間又有一些環節的設計是有新意的，可以學習來改進自己的教學。

　　（2）注重課堂教學的實效性。

　　本次課例展示，我們也看到有樸實無華、講求實效的課，他們認真鉆研教材，研究學生的認知規律，體現了教學的基本程序和方法，并且注重實效，注重把所學的內容落實在每個學生身上。

　　（3）探索、合作與交流等方法運用合理。

　　在這些課中，合作與交流不再是形式的，熱鬧的合作與簡單的表面的交流，而是更加注重實效，教師對學生的合作與交流提出了具體、明確的要求，努力追求合作與交流的實際效果。 如：周榮華老師執教的“圖形放大或縮小”中老師的小提示，又如:蘇詠老師執教的《平行四邊形的面積》在學生討論時，出現一些前置問題。

　　5、注重有效地利用多種教學資源。

　　教科書、教具、學具、多媒體，包括黑板都是教學資源。這8節課恰當地、有效地，運用這些教學資源，為教學服務。

　　首先，合理地運用教材這一資源。一方面，教師把握教材中的內容，并且關注教材的使用，例如：讓學生看書，做書上的練習題。另一方面，教師不僅利用一種教材，而是以一種教材為主，再參考其他教材。因為骨干老師，來自不同的各市，他們使用的教材與我們不同，潮汕用的新人教版，惠州、韶關用的北師版，揭陽用的北師版，而我們五、六年級用的西師版。他們充分利用各種教材資源，通過比較、研究，重新組合，是很難得的一種方式，這方面他們做了很好的探索。如：蘇詠老師執教的《平行四邊形面積》，用的就是新人教版的主題圖。

　　其次，他們能恰當地運用多媒體，我們也看到了一些非常精彩的課件。當老師的講解和演示很難用簡單的操作來實現的時候，教師就借助多媒體進行展示，幫助學生理解，取得了較好的效果。如：吳樹良老師執教的《觀察問題》中的A點、B點；謝艷敏老師執教的《圖形的旋轉》繞O點旋轉90℃的演示等等。以上這些是我對本次課例的認識。

　　（ 二）值得我們大家共同關注的問題。

　　1. 進一步提高自己的專業素養。

　　教師是一位專業人員，教師的專業素養有很多。第一，個性品質。愛學生的心，好學精神，探究精神，寬容和鼓勵學生的態度等等。這些心理品質是教師最重要的東西。第二，是基本功。普通話水平，板書的設計，語言的組織能力和感染力等等。這些教學基本功對保證課堂教學的順利進行時非常重要的。第三，是學科素養。即要有良好的教學素養和深厚的教學底蘊，能把握教學中一些很重要的東西，個性品質的形成和養成，基本功的訓練和教學素養的提高，是提高自己教學水平，提高教學質量的保證。

　　這一點提出來與大家共勉。

　　2. 加強課堂教學中的啟發性，提高問題的思考性。

　　課堂提問的質量是直接影響教學質量和效果，注意課堂提問的設計和運用，對每一位教師都是一個考驗，一些課堂提問，如何有過細過小的傾向，也就是把問題分割的非常小，問題就會變得很簡單，學生回答起來就會很容易，這樣的課堂看起來很順利，卻沒有深度。我們希望看到課堂中的沖突，看到真正的富于思考的問題，教師提出的富于思考的問題應該需要學生思考一、兩分鐘才能回答，而且可能會有各種各樣的想法。我們需要的課是扎扎實實，富于學生思考和探索的課。

　　3 重視教學過程中生成的資源。

　　教師對課堂中生成資源的關注和處理是展示教師的能力和素養的表現。在本次課例展示看到的一些沖突，雖然教師有關注，但還不夠。

　　總之，課改需要激情，需要動力，更需要廣大教師在自己的教學實踐中扎扎實實課，需要不斷地反思、總結和提高。只有扎扎實實地上好每一節課，認認真真地研究每一個問題，才能不斷提高專業水平，進而提高教學質量。還有許多需關注的地方，因時間關系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。

　　我的發言講完了，謝謝大家！

　　優秀課例展示交流總結 2

　　為了進一步強化我園教師對課堂教學的研究，有效提高教學活動的有效性，促進教師專業化成長。第四周，我園為期4天的優秀課例評選活動現已圓滿結束。

　　本次優秀課例評選活動全體教師參與，分別從大中小年齡段中各選出1個教學活動作為設計的內容，采用同課異構的方式進行評比。參加比賽的優質課都經過了充分的準備和精心的策劃，無論是透徹的教材分析、合理的過程設計，還是設計巧妙的教玩具、精致的多媒體課件，都凝聚了每位教師的智慧和心血。

　　通過評比，共推出了3個優秀課例，總體來說這3個數學活動都體現了新《綱要》精神，體現了新的教育理念。從目標的制定上來看，不但重視了孩子的認知學習，更加符合了幼兒的情感、能力、態度以及習慣的發展需要。活動中教師能面向全體幼兒，注重創造平等和諧的`師幼的氛圍，能夠充分體現幼兒的主動探索、交往合作以及開啟幼兒的創造性思維。但在本次評比中，我們也發現了幾個值得注意的方面：

　　一、部分教師要努力提高自身的素質，實施教學的能力有待加強。

　　二、對教具或操作材料的設計有待提高，考慮欠周到。

　　三、缺乏有效的師幼互動等。

　　根據此次評比活動的情況，我們將優質課評比的內容在各年級開展集體研討，分析存在的問題，整合每位教師的亮點，對3個活動內容進行再一次的跟進教學。同時，推薦獲獎的教師送教下班，從而進一步提高我園園本教研的實效性。

　　優質課的評比是推進課程改革，促進幼兒教師不斷鉆研教學，提高教學質量，檢驗教學效果的一個良好契機。此次數學優質課評選活動的開展，不僅為教師搭建了一個相互學習、交流的平臺。同時，也激勵教師進一步學習、領會新《綱要》精神，夯實教學基本功，不斷提高教學水平。

　　優秀課例展示交流總結 3

　　本次課例展評活動體現了以下的特點：

　　一、把握口語交際的三要素

　　口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學過程中，取得了良好的效果。

　　二、體現交際主體的互動性

　　《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現了交際主體的互動性。

　　三、展現口語交際的情境性

　　《課程標準》提出：“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。”生動、逼真的情境展現，極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現了這一特點。許多教師在教學中通過聯系實際生活，拓展時空，再現多彩生活，激發學生興趣，觸發他們的靈感，使他們有話可說，使學生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。

　　不足的地方主要有：

　　一、忽視了學生的應對實踐

　　口語交際應著重“培養學生傾聽、表達和應對能力”。而應對能力的培養離不開應對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓練”。在幾個課例中，老師對培養學生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學生“應對”能力的.培養卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導學生建立交際關系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。

　　二、忽略了語言提升的層次性

　　口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯絡感情、處理問題的。在進行口語交際訓練的過程中，應體現一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學生的交際語言這一方面有所忽略，學生表達中用詞不當、出現病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現學生語言提升的層次性。

　　因此，在今后的實驗中，我們應該進一步明確，口語交際教學的目的是引導學生學習語言，提高學生的口頭語言水平，培養良好語言習慣的。我們在教學過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質量、語言習慣的傾向。

　　優秀課例展示交流總結 4

　　為了更有效的展示我校的校本教研活動成果，為骨干教師搭建鍛煉的平臺，促進我校教學教研水平的提升，今天特由我校的青年骨干教師任桂娟來展示一節冀教版五年級下冊的語文課《“諾曼底”號遇難記》為了使這次活動達到預期的目的，我們在前期積極的做了一些準備工作，現匯報如下：

　　一、精神可嘉，為成功奠定堅實的基礎

　　任桂娟老師接到這個任務后，第一句話就說：“盡自己的一切能力保證完成好這次活動”他是這樣說的，也是這樣做的。在這期間，她的剛滿兩周的兒子一直有病輸液，6月3日剛從北京檢查回來。但這一切并沒有對她的這次講課產生絲毫影響。為了使這次活動不影響自己正常的教學秩序，她總是早來晚走，她認真鉆研教材、教法，學習語文課標，每次都是被學校領導催著回家。進而她精心選擇了《“諾曼底”號遇難記》這一講課課題，他的這種精神值得我們全體教師學習，同時為我校更成功的開展好這次活動奠定了堅實的基礎。

　　二、隨機教研，同伴互助，共同進步

　　任桂娟教師一直謙虛謹慎，虛心好學，積極上進，為了上好這一課，她多次隨機虛心的向有經驗的老教師請教，和其他青年骨干教師共同切磋、探討，認真鉆研教材教法，每當這時，老教師們總是把自己多年的一些教學經驗毫無保留的'傳授給她們。而青年教師們也都為一些教學環節、教法教學中疑難困惑直言不諱的爭論的面紅耳赤，然后他們會靜下心來共同翻閱教材、教參和課標認真鉆研探討，進一步達成共識。形成第一次教案。最后他們會笑著說：“隨機教研真好，解決了問題，提高了自己”。

　　三、集體教研，完善教學設計

　　為了上好這一課，任桂娟利用我校每周四的教研活動時間，和本組教師不僅共同認真學習本學段的語文課標同時還學習了其他學段的課標，然后與本組教師分析本班學生的實際情況和能力，選擇教學方法，商討本課的切入點和所要抓住的主線。本組成員針對她的第一次教案進行評析，進一步修改教學設計，完成第二次教案。

　　四、查閱資料，積累知識，激發閱讀興趣

　　為了上好這一課，讓學生們了解什么是海難，任老師親自帶領學生到計算機室查閱資料，觀看《泰坦尼克號》的沉船影視資料，初步讓學生感知同樣是海難，為什么會出現不同的結果？不僅從中讓學生感受海難的驚心動魄與可怕，而且為更好的理解本課中的主人公哈爾威船長臨危不懼、舍己救人的英雄品質奠定基礎。本課的作者是法國著名作家雨果，他的主要名著有《巴黎圣母院》《悲慘世界》，在學習這課之前任老師利用我校的圖書室開放日時間帶領學生到圖書室閱讀雨果的著作，使學生加深對雨果這位世界著名作家的認識，從而使學生積累了一些知識，同時也激發了他們的閱讀興趣。五、大教研活動，集體智慧的凝結我校利用大教研活動時間，即我校的各個教研組成員全部集中在多媒體教師，針對這一節課，任老師進行說課，教師們進行評課，共同分析本課的教材教法，提出了一些好的建議和意見，然后學校領導和各組的教研組長與任老師又進一步的研究了教材、教法、分析了本班學生的情況，又一次修改和完善了本課教案即第三次教案。即集體智慧的凝結。雖然我們為這次活動做了一些精心的準備，但是由于我們的教學經驗、教研水平和能力有限，會出現很多不盡人意的地方，就此機會懇請各位領導和老師們多提寶貴意見和建議，使我校能夠在教學、教研等方面有個新的飛躍

　　優秀課例展示交流總結 5

　　為進一步提高教師專業化水平，促進教師專業發展，按照教體局及中心校的統一部署，我校在20xx年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學大獎賽課例為載體的研討活動，現總結如下

　　一、加強學習，提高認識，做好“課例研討”準備。

　　以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進行判定評估，下結論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學問題為對象，以交流對話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓、找啟示、找方向，探討教學效果，提高教學理念。就提升教師整體素質而言，觀課議課式的課例研討更具有實效性和時代性，為此，我們先做了如下工作：

　　1．首先我們組織教師認真學習市活動方案精神會議精神，同時又按計劃在7月5、6日學習了新課標修訂稿，根據學習內容以教研組為單位又進行了《滎陽市小學課堂教學評價表》具體評價項目的學習。

　　2．因我校是中心校安排的活動承辦單位，所以我們組織教研組長召開會議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點的確定。

　　3．反思當前教學，明確課堂教學的主要問題。我們就每一位教師根據自己的實際情況總結當前教學中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內進行交流、討論，然后形成本組教學的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當前課堂教學的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。

　　4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由張校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實做了全面的講解及布置，通過大會充分地調動了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準備，創設了積極的活動氛圍，扎實了理論基礎。

　　二、精心組織，嚴格要求活動開展的扎實有效。

　　為確保活動開展扎實有效，我校專門成立暑期教師培訓活動領導小組，張校長親自擔任組長，業務副校長為副組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責任落實，并且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細具體的簡述，確保了活動有效的開展。

　　在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經歷了由不適應到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的'爭論場面，正像有的老師所說的：沒想到這次活動讓我受益這么大。

　　三、活動效果。

　　本次小學的活動分為三組：語文、英語、數學，分別安排了8節、6節、8節課堂教學大獎賽的優秀課例，三個小組同時進行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升:

　　1、充分運用多媒體進行輔助教學。

　　隨著教師素質的不斷提高，在優質課評比活動中出現了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現，生動場景的再現，使課堂氣氛非常活躍，重點、難點就會很難突出或者突破。

　　2、啟發引導，教師的語言具有無窮魅力。

　　在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。教師的啟發、引導、總結，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動的課堂語言。

　　3．提綱挈領，處理把握教材的方法十分獨到

　　這些優秀課例的執教教師有這么幾個共同點：一是統籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，余音不絕。二是脈絡清楚，體現了層次性。一環扣一環，一節連一節，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態，讓學生去思考、體會和領悟。以動為主，動靜結合。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處，但共同點是準確把握課標，學習目標細化、具體、操作性強，教材挖掘合理，導學案設計具有科學性、導引性、實用性。

　　4、引導學生在學中感悟，注重培養學生終身學習能力

　　一句名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的知識都忘記以后剩下的東西。”我們張校長在研討發言中說：“我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學不是“告訴”,而是引導，引導學生去發現,去感悟。這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。把發現給學生,不正是我們應追求的嗎？

　　通過這次活動，使我校教師教育教學水平有了很大提升。這次課例研討活動，在全校領導和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長期堅持，要不斷創新，效果才能愈來愈好，我們也將準備打持久戰，把課例研討活動納入到學校的常規管理之中，把它作為提高教師及學校領導教學能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學的美好明天。

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