公共空間設計項目教學法探討論文

時間：2024-06-11 18:01:40

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　　摘要：隨著社會的進步及市場的變化，如今市場上更加需要實用性人才，即需要畢業生具備較強的職業能力。行動導向教學法則是以學生興趣為主，達到培養和提高學生職業能力的目的。如今在我國公共空間設計教學中存在一定的問題，而采用行動導向教學法則能夠有效改善該種情況。本文主要分析了行動導向項目教學法的優勢，闡述了行動導向項目教學法在公共空間設計教學中的運用，以期提高該專業學生的職業能力，為學生將來的發展奠定良好的基礎。

　　關鍵詞：行動導向項目教學；公共空間設計教學；職業能力

　　隨著我國教育事業的發展，如何培養學生的全面素質和綜合能力越來越受到教學工作者的關注。其中行動導向項目教學法則主要是以培養學生解決實際問題，鍛煉學生綜合能力為主的教學方法，其能夠有效提高學生的實際操作能力和獨立操作能力。目前我國公共空間設計課程教學中還存在一些弊端，導致學生在就業后難以及時發揮所學知識，影響學生的發展，而將行動導向項目教學運用在公共空間設計教學中，則能夠有效促使學生在學習中提高職業技能。

　　一、行動導向項目教學法的概述

　　行動導向項目教學法主要分為目標設置、問題分析、解答計劃、行動演示、檢查和評價及反思等六個階段，其中目標設置時需要明確該課程需要講解什么內容，以達到何種目的；問題分析包含可能發生的問題及問題原因；解答計劃則是指引導學生自主解決問題；行動演示是指實施具體工作過程；檢查和評價包含學生自我檢查、教師檢查評價及學生互相評價；反思是指教學過程中需要改進的地方。行動導向項目教學法是讓學生在自主完成信息收集、方案設計和項目實施，其以學生為主的教學方式符合當前我國教學理念的核心。另外行動導向項目教學法還有利于培養學生獨立思考的能力，提高學生的自信心。

　　二、行動導向項目教學法的優勢

　　雖然我國很多學校認識到培養學生職業能力的重要性，但在實際教學過程中，仍然存在教學模式落后、理論教學與實踐教學不符等問題，如在公共空間設計教學中，存在重藝術設計而輕技術的問題。針對這些教學弊端，行動導向項目教學能夠有效改善這一情況，其融合教、學、做為一體，即教師向學生布置學習任務，學生通過自主收集相關信息并獨立完成任務，教師在學生完成任務期間，主要起到引導作用，大部分任務需要學生獨立完成。學生通過自主收集相關信息和思考解決問題的方法，有利于促進學生將理論與實際有效的結合起來，起到培養學生綜合能力的作用。另外教師需要把握學生實踐活動的全過程，并針對結果進行檢查和評價，促使學生在下一個任務中提高實踐能力。學生在實踐活動過程中，可以充分感受到實踐活動的樂趣，提高學生自主學習的興趣，并培養學生獨立分析問題和解決問題的思維，即行動導向項目教學法符合當前我國目前培養實用性人才的目標和要求。

　　三、行動導向項目教學法在公共空間設計教學中的應用

　　1、目標設置

　　教師首先要根據學生人數進行分組，每組保持為3到5個人，并確定其中一名學生為組長。將組內每名學生分配不同的任務，如設計者、實施者、推銷者和評價者等，教師可以作為組織者和評價者引導學生完成任務。教師可以根據服裝品牌專賣店公共空間設計項目作為學習任務，要求學生設計并創造出具有創新、使用、美觀等要求的作品。隨后教師需要向各組學生發放任務書，要求學生清楚了解到任務要求和細節，如服裝店地址，品牌名稱等。

　　2、問題分析

　　學生要根據任務書內容，通過網絡收集、實地考察等措施獲取服裝品牌文化，采用與本次任務相關的信息，如學生可以對商場相關服裝品牌店進行調研，全面了解服裝專賣店的實際環境和元素。

　　3、解答計劃

　　教師需要向學生提出設計要求，并向各組學生方法設計方案說明書。小組拿到說明書后，需要結合網絡收集資料和實際考察信息等進行分析，并結合空間功能進行組內討論，完成初步設計，并填寫教師發放的設計方案說明書。在設計過程中，學生會遇到較多問題，如照明、陳設設計等專業知識、材料、預算、施工技術等知識以及施工圖、效果圖等繪圖知識，教師需要及時根據學生遇到的問題進行引導分析，最好使學生自主完成相關設計工作。最后教師需要學號是呢過的設計進行檢查，引導學生完成最終初步設計方案。

　　4、行動演示

　　學生首先要根據收集的資料明確服裝品牌店設計的風格，從而做好孔家劃分工作、空間分隔設計及櫥窗設計等。另外學生還需要注意空間的參觀流動線向，做好導向、流通性等處理工作。隨后學生需要詳細設計展臺、展具及孔家節點等，并標明材料及價格，做好成本控制工作。最后學生需要利用電腦繪制立體效果圖，明確空間中色彩和燈光處理效果。

　　5、檢查和評價

　　教師可以組織學生一起對設計方案進行檢查和評價。教師要注重對優秀作品的分析，并針對各個小組作品中存在的問題進行總結。同時學生也應當進行互相評價，吸取其他小組作品中的優點，改善自己作品中的缺點。最后教師要根據項目成果進行評分，為了能夠更加明確小組內學生的成績，教師需要根據小組成員在小組中發揮的作用進行成績評定。

　　6、反思

　　學生通過在教師的引導下，自主完成項目設計工作，且學生可以反思自己學完成任務過程中有哪些不足的地方需要改善，使下次任務更加完善。

　　四、結束語

　　綜上所述，目前我國教育更加注重以學生為本，培養學生全面性發展，而行動導向項目教學法則是以學生興趣為主，培養學生綜合能力，符合我國教育核心理念。行動導向項目教學需要注重教師專業能力、項目來源、評價體系等，使該教學法發揮最大的作用，促進我國實用性人才的發展。

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