八年級語文上冊《背影》教學設計
八年級語文上冊《背影》教學設計
教學目標
１、知識與能力：
學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
２、過程與方法：
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
３、情感、態度與價值觀：
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點──背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。
教學重點、難點
１、重點：
體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。
２、難點：
明確文章“背影”與“父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學過程
一、設置情境，導入新課
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教師講授）
１、朱自清介紹：
朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實散文，寫于１９２５年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
２、《背影》介紹：
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知（師生互動）
１、思考問題。
�、疟疚膶懙闹饕录鞘裁�？
買橘送別。
⑵本文出現了幾次背影，表達了什么中心？
思念父親，惦記背影⑴
父子深情 望父買橘，刻畫背影⑹
父子分手，惜別背影⑹
別后思念，再現背影⑺
２、朗讀并分析、重點研討。
⑴在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
①親自送行
�、谡湛葱欣�
�、壑v定價錢
�、芩妥由宪�
�、輶ㄗ�
⑥叮囑兒子
⑦囑咐茶房
⑧為子買橘
３、問題
�、牌渲心囊患伦钭屇愀袆�？為什么？
買橘送別。因為最能表現父子深情。
⑵有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？
父親的穿戴： 黑 深青 、穿著樸素 心情沉重。
走路的姿勢： 蹣跚 、年紀較大 腿腳不便。
爬月臺動作： 攀 縮 、行動不便 步履艱難。
４、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？
語言描寫：
�、挪灰o，他們去不好！
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、俏易吡�，到那邊來信！
�、冗M去吧，里面沒人。
四、合作探究（生生互動、師生互動）
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
�。薄⒆婺杆懒恕�
特定的情境：
２、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
�。�、為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
歌曲欣賞：感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時侯／常坐在父親肩頭／
父親是兒登天的梯／父親是那拉車的牛／
忘不了粗茶淡飯／將我養大／
忘不了一聲長嘆／半壺老酒
等我長大后／山里的孩子往外走／
想兒時一封家書／千里寫叮囑／
盼兒歸一袋悶煙／滿天數星斗
都說養兒能防老／可兒山高水遠他鄉留／
都說養兒為防老／可你再苦再累不張口／
兒只有輕歌一曲／和淚唱／
愿天下父母平安度春秋！
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