關(guān)于湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
簡(jiǎn)介：本作品通過(guò)所獲得的第一手資料來(lái)對(duì)了解、分析目前湖南高職學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和塑造現(xiàn)狀，提出自己的思考和對(duì)策，為有的放矢的進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的工匠精神貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。希冀能拋磚引玉，為高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提升提供一定依據(jù)和參考價(jià)值，并因此而產(chǎn)生一定的社會(huì)效益，又可以通過(guò)德技并重的人才產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。首先明確”工匠精神”的內(nèi)涵及現(xiàn)代價(jià)值意義,然后介紹湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查情況，接著根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)概括高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀、分析原因，最后提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。
詳細(xì)介紹：眾所周知，制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。十八世紀(jì)中葉開(kāi)啟工業(yè)文明以來(lái)，世界強(qiáng)國(guó)的興衰史和中華民族的奮斗史一再證明，沒(méi)有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒(méi)有國(guó)家和民族的強(qiáng)盛。同理，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路。圍繞實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，2015年5月8日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《中國(guó)制造2025》，這是實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。毋庸置疑，這一行動(dòng)綱領(lǐng)的落實(shí)是靠高素質(zhì)、高水平的勞動(dòng)者去實(shí)現(xiàn)的。
在這個(gè)背景下，2016年全國(guó)“兩會(huì)”期間，國(guó)務(wù)院總理在中首提“工匠精神”，引起普遍關(guān)注。全國(guó)“兩會(huì)”過(guò)后，多次在不同的場(chǎng)合提到工匠精神。3月29日，總理在第二屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上指出，要弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神。4月26日，在安徽合肥指出，“在工廠車(chē)間，就要弘揚(yáng)‘工匠精神’，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品”。倡導(dǎo)工匠精神，已經(jīng)上升為國(guó)家意志。
強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)質(zhì)，強(qiáng)質(zhì)必先強(qiáng)人。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最緊密的教育類(lèi)型，高職院校又是職業(yè)教育的生力軍，所培養(yǎng)的人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類(lèi)技術(shù)技能型人才，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低決定著企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣。馬克思說(shuō)：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”，毛澤東認(rèn)為：“代表先進(jìn)階級(jí)的正確思想，一旦被群眾掌握，就會(huì)變成改造社會(huì)、改造世界的物質(zhì)力量。”我國(guó)去年職業(yè)教育活動(dòng)周的主題就是“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”，這就很好的表明了德技并重，德為先的理念。
那么，湖南高職院校的學(xué)生是否已經(jīng)意識(shí)到工匠精神的重要性、是否理解了工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)、是否具有工匠精神、是否樂(lè)意的培養(yǎng)自己的工匠精神并作為自己的價(jià)值追求、是否有一個(gè)培養(yǎng)工匠精神的環(huán)境……帶著這些疑問(wèn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，走訪了一些高職院校，隨機(jī)對(duì)600名在校高職學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期通過(guò)所獲得的第一手資料來(lái)對(duì)了解、分析目前高職學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和塑造現(xiàn)狀，提出自己的思考和對(duì)策，為有的放矢的進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的工匠精神貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路：撰寫(xiě)目的：通過(guò)所獲得的第一手資料來(lái)對(duì)了解、分析目前湖南高職學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和塑造現(xiàn)狀，提出自己的思考和對(duì)策，為有的放矢的進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的工匠精神貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。希冀能拋磚引玉，為高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提升提供一定依據(jù)和參考價(jià)值，并因此而產(chǎn)生一定的社會(huì)效益，又可以通過(guò)德技并重的人才產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
思路：首先明確”工匠精神”的內(nèi)涵及現(xiàn)代價(jià)值意義,然后介紹湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查情況，接著根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)概括高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀、分析原因，最后提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性和特別之處：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。本作品基于對(duì)湖南部分高職院校學(xué)生的走訪調(diào)查，數(shù)據(jù)真實(shí)客觀，分析有據(jù)可依，意見(jiàn)和建議有針對(duì)性且具有可操作性。又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)湖南高職院學(xué)生工匠精神的調(diào)查與分析幾乎沒(méi)有，于是將研究對(duì)象聚焦于高職學(xué)生，從他們的現(xiàn)狀出發(fā)，關(guān)注工匠精神塑造的可“復(fù)制性”、可持續(xù)性和帶動(dòng)性、輻射性，盡量提出量體裁衣的意見(jiàn)和建議。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義：高職學(xué)生具有“工匠精神”，是高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，是企業(yè)、高職院校生存發(fā)展的需要，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要。
1.為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的合格人才拋磚引玉；
2.為高職院校加強(qiáng)工匠精神教育提供依據(jù)和參考；
3.為高職學(xué)生自我完善、自我發(fā)展提供幫助。
有一定的推廣價(jià)值，希冀由此而產(chǎn)生一定的社會(huì)效益，又可以通過(guò)德技并重的人才產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
學(xué)術(shù)論文摘要：我國(guó)要由制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)，必須有一支數(shù)量足夠多的具有工匠精神的隊(duì)伍作為基石。高職院校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類(lèi)技術(shù)技能型人才，這些人才是否是具有工匠精神和高超技藝的德技并重人才直接關(guān)系到中國(guó)制造2025是否具有強(qiáng)大后勁。為此，我們?cè)诒臼〉囊恍└呗氃盒＞凸そ尘瘳F(xiàn)狀隨機(jī)對(duì)600名在校高職學(xué)生進(jìn)行了走訪調(diào)查，從所獲得的第一手資料中，概括了目前高職學(xué)生工匠精神的狀況為在對(duì)工匠精神的認(rèn)知上，具有初步認(rèn)識(shí)，但還存在較大差距；在對(duì)工匠精神的重要性上，大都持肯定態(tài)度，但還沒(méi)有完全達(dá)成共識(shí)。在自己和工匠精神的關(guān)系上，態(tài)度比較明確，但關(guān)注度不夠。在工匠精神在職業(yè)院校的塑造上，氛圍初具，但培養(yǎng)、宣傳力度欠缺。在工匠精神培養(yǎng)途徑和時(shí)間選擇上，思維比較活躍，但比較局限于大學(xué)生活等；分析了其原因主要有聚焦關(guān)注的力度不夠、宣傳教育的創(chuàng)新不多、高職學(xué)生本身的一些局限等；提出了相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，即做好工匠精神教育的頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新工匠精神的宣傳教育、全方位滲透工匠精神教育等。
獲獎(jiǎng)情況：暫無(wú)
鑒定結(jié)果：原創(chuàng)作品
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