漢字諧音的教學設計
漢字諧音的教學設計
教學目標 ：
1、引導學生認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。
2、體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯。
教學過程：
一、提出學習目標
1、故事導入，激發興趣
A、出示故事《開會》。
一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！（同志們，鄉民們，注意吧！不要講話，現在開會啦！ ）縣長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！ （現在請鄉長講話！）鄉長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！ （同志們，今天的飯夠吃了，大家都 使 大碗吧！） 不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。 （不要講話，我講個故事給你們聽聽 。 ）
B、自由讀，說說哪里好笑。
C、小結：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。 諧音就是指字、詞的音相同或相近。（板書：諧音、一音多字）同學們，諧音現象是漢語特別的地方， 它在別的語言中是不多見的。今天就讓咱們一起遨游 “諧音趣味王國”吧？
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有趣。
（2）認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。
（3）多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯。
（4）根據漢字的諧音用法，進行個性創作。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、我會讀這些歇后語。
2、這節課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構成的帶有謎語性質的固定語句，前一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。利用諧音，是創制歇后語重要方式。
3、我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）趣識諧音
1、諧音歇后語。
① 狐貍吵架——（ ）
② 老九的兄弟——（ ）
③ 和尚的房子——（ ）
④ 和尚打傘——（ ）
2、對聯。
①上聯：二三四五，下聯：六七八九，橫批：缺一少十。
指名學生講《鄭板橋妙解對聯》的故事。
② 對聯： 蓮子心中苦 ， 梨兒腹內酸 。
指名學生朗讀。注意正音，指導讀出節奏和韻味。感受諧音用法的妙處： 對聯字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關系，含蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。
3、商品的廣告詞
隨心所浴（欲） 咳不容緩（刻） 默默無“蚊”（聞）
洗出望外（喜） 酒負勝名 （ 久 ）“騎”樂無窮（其） 一明驚人（鳴） 別無鎖求（ 所 ） 首屈一紙（指）
4、 古詩
竹枝詞
楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲.
東邊日出西邊雨,道是無晴（情）卻有晴（情）.
二、 有趣的諧音
1．說諧音性歇后語
（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2） 讀歇后語。 外甥打燈籠──照舊（舅） 孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋腌咸菜── C 隔著窗戶吹喇叭── D 關公打噴嚏──
（5）宣布答案： A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）； B 一言（鹽）難盡（進）； C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2．諧音笑話
（1） 讀一讀。
（2） 交流：看了笑話，你有什么感想？
（3） 小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（4） 講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
課件：看，書院大門上有什么？
生：對聯。上聯：二三四五，下聯：六七八九。 橫批是：缺衣（一）少食（十）
漢字笑話三則
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