一年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練步驟
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練步驟，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練步驟
一年級(jí)作文訓(xùn)練步驟一：一年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練方法
看圖寫(xiě)話(huà)是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。如何指導(dǎo)孩子們寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，
1、仔細(xì)觀察，判定時(shí)間。時(shí)間的判定需要學(xué)生把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖片的時(shí)間，需要讓學(xué)生首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這要有一個(gè)生活的積累。舉例說(shuō)明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時(shí)間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時(shí)間可以從圖片的提示加以具體判斷。
2、地點(diǎn)和人物的觀察。地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來(lái)講比較直觀甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在社會(huì)生活基礎(chǔ)上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時(shí)間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點(diǎn)。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動(dòng)作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂(lè)的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周?chē)h(huán)境只要結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮。
3、事情的觀察分析。圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀反映出畫(huà)面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)完整話(huà)的習(xí)慣。這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫(huà)面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀察畫(huà)面的能力。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、常見(jiàn)的句式練習(xí)1練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——誰(shuí)在哪兒干什么
“四素句”，——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
“五素句”。——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）
寫(xiě)作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2練寫(xiě)10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：
（1）山坡上有一片果樹(shù)林。
（2）同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
（3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
（4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
（5）我是小學(xué)生。
（6）老師把作業(yè)改完了。
（7）艾樂(lè)樂(lè)沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評(píng)了。
（8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對(duì)，我感到很高興。
（9）我心想：我們班一定要得第一呀！
（10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
要點(diǎn)：
[1]、注意格式。第一排空兩格再開(kāi)始寫(xiě)話(huà)。后面的就要頂滿(mǎn)格寫(xiě)。標(biāo)點(diǎn)占一個(gè)格子，句末標(biāo)點(diǎn)不能打在每一排的第一個(gè)格子，可以打在最后一格右下方或后面。
[2]、標(biāo)點(diǎn)的基本打法。寫(xiě)完了“時(shí)間”要打逗號(hào)（，）；寫(xiě)完了“在什么地方”要打逗號(hào)；寫(xiě)完了“誰(shuí)干什么”要打句號(hào)（。）。如果有的孩子要寫(xiě)圖中人物說(shuō)話(huà)，那么，說(shuō)出的話(huà)前面要打冒號(hào)（：），說(shuō)的話(huà)要用引號(hào)（“”）引起來(lái)，表示這里面是說(shuō)的話(huà)。
[3]、寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容注意。一年級(jí)才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話(huà)，只要能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)正確就可以了。（這個(gè)大意包括寫(xiě)清楚什么時(shí)間，在什么地方，誰(shuí)或誰(shuí)和誰(shuí)，在干什么。提高看圖寫(xiě)話(huà)水平的五大方法和技巧：
一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力
看圖寫(xiě)話(huà)，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。
二、合理想象，培養(yǎng)想象力
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。
三、看圖說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力
口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是書(shū)面表達(dá)，即寫(xiě)作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說(shuō)話(huà)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行"看圖說(shuō)話(huà)"教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，提高讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。
四、看圖寫(xiě)話(huà)，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力
對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話(huà)寫(xiě)清"時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么"就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫(xiě)完整，更是要寫(xiě)得具體、生動(dòng)。寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是靜止的，但是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的一段話(huà)或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。充滿(mǎn)了孩子對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知，寫(xiě)滿(mǎn)了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話(huà)語(yǔ)讓我們?yōu)橹?/p>
感動(dòng)，為之欣喜若狂！
五、創(chuàng)設(shè)園地，培養(yǎng)寫(xiě)作積極性
要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁，越來(lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開(kāi)設(shè)一個(gè)"我的作文展"。把班內(nèi)較好的作文隨時(shí)上墻展覽，學(xué)期結(jié)束，把他們的哪怕是幾句或一段話(huà)或幾篇文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺(jué)得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點(diǎn)了一把火，一把學(xué)生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂(lè)觀向上的心理才是最為可貴。
水龍頭笑了
放學(xué)了，小明背著書(shū)包正要回家。當(dāng)他經(jīng)過(guò)洗手間時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)了水龍頭的哭聲，他走近一看，水龍頭正在哇哇大哭，小走過(guò)去問(wèn)：“水龍頭，你為什么要哭呀？”水龍頭說(shuō)：“有一位小朋友洗完了手，忘記關(guān)我了。嗚嗚嗚……”小明伸手忙關(guān)了水龍頭。水龍頭開(kāi)心的笑了。
升國(guó)旗
今天是星期一，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚。同學(xué)們穿著漂亮的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)由來(lái)到操場(chǎng)上升旗。升旗手捧著五星紅旗，昂首挺胸地走上旗臺(tái)，“升旗，敬禮”聽(tīng)到口令，全校同學(xué)都唰的一下把手舉起來(lái)，看著升起的國(guó)旗，我想：我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大為國(guó)立功勞。
有一座島叫歡樂(lè)島，處于一片湖泊中央，湖泊里住著許多鱷魚(yú)，島上住著一只小白兔，一天，漲水了，小白兔想去外婆家，可是沒(méi)有橋，沒(méi)有船，怎么辦呢？這時(shí)鱷魚(yú)游來(lái)了，他看出了小白兔的心情，對(duì)小白兔說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們鋪?zhàn)鶚蚪o你過(guò)去。”于是他找來(lái)兩個(gè)同伴，并排鋪成了一座“鱷魚(yú)橋”，小白兔跳上鱷魚(yú)背，一個(gè)一個(gè)做幾級(jí)跳，很快就蹦到了對(duì)岸，高興地對(duì)鱷魚(yú)說(shuō)：“謝謝你們。”
一年級(jí)作文訓(xùn)練步驟二：小學(xué)一年級(jí)作文寫(xiě)作教學(xué)幾點(diǎn)做法
讀書(shū)、寫(xiě)字、作文是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。作文使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生高尚的人品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
目前小學(xué)作文教學(xué)的困境在于：低年級(jí)與中年級(jí)作文要求相分離，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言相分離，語(yǔ)言與思維相分離，閱讀與寫(xiě)作相分離。造成這一問(wèn)題的原因在于，教育工作者對(duì)兒童作文能力的低估，缺乏相關(guān)科學(xué)性的研究和指導(dǎo)。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1——2年級(jí)的“作文”改為“寫(xiě)話(huà)”，“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，些想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”這一要求就講低了低年級(jí)寫(xiě)作的門(mén)檻，對(duì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的結(jié)合和過(guò)渡有極為重要的指導(dǎo)意義，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。本文擬就這一問(wèn)題，結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題提出自己的看法。
一、情緒體驗(yàn)是制約低年級(jí)兒童寫(xiě)作的重要因素
作文思維是貫穿于作文活動(dòng)始終的、直接影響作文活動(dòng)質(zhì)量和方向的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。據(jù)上海師大學(xué)者研究：“小學(xué)低年級(jí)作文思維主要包括材料加工、情緒體驗(yàn)和構(gòu)成監(jiān)控三個(gè)主要心理成分。小學(xué)二年級(jí)的作文思維水平高于一年級(jí)，情緒體驗(yàn)在一年級(jí)學(xué)生作文思維中最低；低年級(jí)作文思維發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)一年級(jí)。”
基于以上研究成果，很多小學(xué)一線(xiàn)教師都從一句話(huà)日記開(kāi)始，“我手寫(xiě)我口”，從學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將其體驗(yàn)和情緒由口語(yǔ)順利轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谝痪湓?huà)日記中的幾點(diǎn)做法，以便于廣大基層工作者交流學(xué)習(xí)。
二、以情緒體驗(yàn)帶動(dòng)習(xí)作創(chuàng)作的做法及其成果
1.我手寫(xiě)我口，激發(fā)兒童寫(xiě)作的興趣
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)以及周?chē)沫h(huán)境都有著極大的興趣，加上漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束，很多學(xué)生多能夠用拼音寫(xiě)出自己的感受興趣濃厚，我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)，不對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行要求，這樣不受限制自由表達(dá)的氛圍形成，對(duì)寫(xiě)話(huà)的畏懼感消失。每天寫(xiě)日記成為學(xué)生自己不成文的作業(yè)。
兒童對(duì)世界的理解和成人有巨大差異，極具趣味性和想象性。在這一過(guò)程中，
如果能利用學(xué)生給予適應(yīng)環(huán)境并表達(dá)自己的愿望，使學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，將會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力有巨大推動(dòng)作用，語(yǔ)言能力的提升，將對(duì)兒童將口語(yǔ)遷移到書(shū)面語(yǔ)作文有極大的促進(jìn)。我要求學(xué)生，“只要你說(shuō)出身邊發(fā)生的事情，說(shuō)出你心中的感受，你都會(huì)得到肯定。”一個(gè)學(xué)期以來(lái)，班內(nèi)有90%的學(xué)生已經(jīng)不局限在一句話(huà)的要求，而是成篇的內(nèi)容。
2.圖文并茂，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)
針對(duì)兒童喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，我允許學(xué)生可以利用圖畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作，為自己的日記配上插圖并可以上色，這樣很多學(xué)生出于對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)日記。
讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫(xiě)日記時(shí)，由于識(shí)字量的限制，可以讓學(xué)生畫(huà)出想表達(dá)的圖以后，再用語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明和補(bǔ)充，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，無(wú)形中學(xué)生就寫(xiě)出了圖文并茂的繪畫(huà)日記。把學(xué)生喜歡的圖畫(huà)引入日記中，學(xué)生興趣盎然。
在日記中，出現(xiàn)了笑臉?lè)?hào)，紅旗符號(hào)，小花，星星等符號(hào)，有的同學(xué)在描寫(xiě)蟹爪蘭的時(shí)候，在日記后面配上自己畫(huà)的蟹爪蘭的花。有的同學(xué)還會(huì)自己畫(huà)上喜歡的小動(dòng)物。
3.編講故事，閱讀寫(xiě)作相結(jié)合
我認(rèn)為寫(xiě)話(huà)教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長(zhǎng)給買(mǎi)的課外書(shū)，還通過(guò)郵局訂閱了《小學(xué)生作文》《童話(huà)王國(guó)》《求知報(bào)》等適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生閱讀經(jīng)典童話(huà)故事如《三個(gè)小豬蓋新房》《皇帝的新裝》等故事，請(qǐng)學(xué)生交流聽(tīng)故事的感想。有的同學(xué)會(huì)自覺(jué)在當(dāng)天的日記里寫(xiě)下自己閱讀的故事的感受。在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們?cè)趯?xiě)日記的時(shí)候就會(huì)借鑒、運(yùn)用，相應(yīng)的規(guī)范了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了表達(dá)。
4.童心評(píng)語(yǔ)，善于賞識(shí)評(píng)價(jià)
日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明，孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的，其成才的比率前者比后者高五倍。賞識(shí)教育是一種順應(yīng)時(shí)代潮流和充滿(mǎn)人文關(guān)懷的全新教育理念。只有賞識(shí)，才能讓孩子進(jìn)步。
教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生的日記，往往是采用改錯(cuò)的形式，關(guān)注點(diǎn)在于句式和詞語(yǔ)運(yùn)用的聯(lián)系，對(duì)于日記中的謀篇構(gòu)思和情感態(tài)度則關(guān)注較少。低年級(jí)學(xué)生的日記
寫(xiě)作，如果有積極的愿望，哪怕只寫(xiě)了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話(huà)，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫(xiě)下去。在看過(guò)學(xué)生的日記后，我都會(huì)懷著童心去評(píng)價(jià)他們的日記，觀察仔細(xì)的，我稱(chēng)贊他們是“用心的好孩子”；內(nèi)容感人的，我表?yè)P(yáng)他們內(nèi)心細(xì)膩；提出問(wèn)題的，我給予解答；如果寫(xiě)的是關(guān)于小魚(yú)的，我就畫(huà)上幾只小魚(yú)；如果內(nèi)容感人，我就換上一個(gè)大拇指；如果寫(xiě)的是關(guān)于關(guān)心環(huán)境的，我就寫(xiě)上幾句稱(chēng)贊他“心中有社會(huì)”的話(huà)??。學(xué)生看到老師的賞識(shí)評(píng)價(jià)，特別愿意通過(guò)日記和老師交流、談心，他們回去書(shū)老師有沒(méi)有在他的評(píng)語(yǔ)前面家加上小笑臉，師生之間的縮短了距離，增進(jìn)了感情。
5.交流展示，提供展示平臺(tái)
教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生努力的成果，如果勞動(dòng)成果得到他人的認(rèn)可和肯定，必定會(huì)激發(fā)起更進(jìn)一步的努力。在寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)中，我充分利用學(xué)生追求成功的心理，給予學(xué)生充分展示的平臺(tái)，師生共同分享獲得成果的快樂(lè)。
我經(jīng)常在班上開(kāi)展日記交流活動(dòng)。每天放學(xué)前。我都充滿(mǎn)激情的朗讀學(xué)生的日記，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿(mǎn)意的日記進(jìn)行交流。晚上，在家校通留言，對(duì)學(xué)生的日記加以肯定。我還將同學(xué)的作品上傳到學(xué)校的班級(jí)網(wǎng)站上，讓家長(zhǎng)和校外的同學(xué)可以了解學(xué)生的進(jìn)步。這樣不僅調(diào)動(dòng)了日記作者的積極性，也激勵(lì)著其他同學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生已把寫(xiě)日記看成是展示自己才華的機(jī)會(huì)，寫(xiě)作的興趣有了極大的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得尤為重要，在一二年級(jí)學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心的窗戶(hù)，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)都是重要的手段。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，提高自身素質(zhì)，不斷地閱讀來(lái)補(bǔ)充自己，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，才能使自己更具文化眼光，內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教學(xué)充滿(mǎn)活力和內(nèi)在感染力。
除此之外，教師更應(yīng)該始終保持自己的童心，用兒童的眼光去看世界，不苛求，不強(qiáng)求，順應(yīng)兒童心理發(fā)展需求，才能使自己的教學(xué)有更進(jìn)一步的提高。并非每個(gè)孩子將來(lái)都能成為作家，如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么，孩子將會(huì)受益終生。
寫(xiě)作能力的訓(xùn)練
低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。
一、“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)！”——說(shuō)完整的話(huà)，寫(xiě)完整的句。
學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話(huà)訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫(xiě)話(huà)為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)話(huà)。但在寫(xiě)之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話(huà)“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話(huà)后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾何医?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話(huà)，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。
這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。
二、“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”——重視看圖說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練看圖寫(xiě)話(huà)。
看圖說(shuō)話(huà)和看圖寫(xiě)話(huà)，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句；也可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段。看清楚才能說(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能寫(xiě)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)。在
指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話(huà)或三言?xún)烧Z(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話(huà)，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話(huà)，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話(huà)或?qū)懸欢芜B貫話(huà)的能力，這就為以后開(kāi)始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫(xiě)作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢！
三、“看的書(shū)多了，你也會(huì)模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。
要想寫(xiě)好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話(huà)、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)一寫(xiě)。“學(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”如：我班有位小朋友在讀完了我為他們搜集來(lái)的《天上也有動(dòng)物》這篇文章。以后，學(xué)習(xí)小作者的寫(xiě)作方法，一口氣寫(xiě)下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫(xiě)作發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開(kāi)始閱讀，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
四、“相信你一定能行的!”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。
自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的!”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。
大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎?同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
小學(xué)一年級(jí)作文指導(dǎo)
1.學(xué)會(huì)借物喻人技巧
借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。這也是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫(xiě)作方法。
如《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節(jié)，邊品嘗新花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?告訴人們，做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，有這樣幾段話(huà)：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。”
這幾段話(huà)就運(yùn)用了借物喻人(借用花生的特點(diǎn)來(lái)比喻怎樣做人)的方法：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生;他贊美花生的品格，也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人。“我”從父親的話(huà)中體會(huì)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這個(gè)認(rèn)識(shí)得到了父親的肯定。這就像畫(huà)龍點(diǎn)晴一樣，很自然地表達(dá)出了文章的中心思想。
由此可見(jiàn)，無(wú)論寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄;可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
大家再讀讀下面這篇文章，體會(huì)一下借物喻人的特點(diǎn)及作用：
山中的'老杏樹(shù)
杏子成熟時(shí)，正趕上農(nóng)村收麥。麥?zhǔn)者^(guò)后的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。
半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見(jiàn)我也去采杏，忙告訴我：“我都找遍了，只有山梁南面第二個(gè)山溝里那棵樹(shù)上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃!”說(shuō)完，二嬸便走下山去。
我登上山梁，老遠(yuǎn)就看到了那棵樹(shù)。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹(shù)。走近了才望見(jiàn)樹(shù)上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地?cái)D滿(mǎn)枝頭。隨著一陣微風(fēng)，杏樹(shù)抖動(dòng)起枝葉，像是在和我打招呼。
這是一棵老杏樹(shù)，它長(zhǎng)在溝底缺土少水的巖石旁，樹(shù)干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹(shù)上。坐在粗大的樹(shù)杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個(gè)葉窩兒都掛著一個(gè)圓溜溜的杏子。大多杏子又都長(zhǎng)著“陰陽(yáng)臉”――一面綠中透黃，一面黃里帶紅;個(gè)頭兒也不小，個(gè)個(gè)兒都像個(gè)小蘋(píng)果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開(kāi)一個(gè)一看，哎呀，金色的果肉浸滿(mǎn)果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。
一抬頭，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樹(shù)杈之間卡著一塊石頭。哦!我全明白了：二嬸兒說(shuō)這杏子又青又小不好吃，是因?yàn)闃?shù)太高，她看不見(jiàn)結(jié)在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會(huì)上樹(shù)，夠不著，用石頭又砸不下來(lái)。顯然，她著實(shí)冤枉了這棵老杏樹(shù)。
望著滿(mǎn)樹(shù)伸手可及的果實(shí)，再俯視一下這棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老杏樹(shù)，一種敬慕之情油然而生。老杏樹(shù)啊老杏樹(shù)，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨(dú)自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年，你為人們結(jié)下多少杏子?可你對(duì)人卻無(wú)半點(diǎn)所求。當(dāng)你受了委屈或遇到冷眼、非禮時(shí)，腳跟仍是那樣堅(jiān)定，胸懷仍是那樣坦蕩、無(wú)私。多么可敬的老杏樹(shù)啊!我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹(shù)的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹(shù)，挎上籃兒，再爬上樹(shù)，坐在老杏樹(shù)的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻(xiàn)的果實(shí)。
這是一篇優(yōu)美、生動(dòng)、感人至深的文章。相信每一個(gè)同學(xué)讀了此文之后，都一定會(huì)認(rèn)識(shí)到：決不單純是狀“物”;作者運(yùn)用了借物喻人的方法，借山中老杏樹(shù)的特點(diǎn)，熱情謳歌了具有老杏樹(shù)品格(不怕寂寞，不畏艱難困苦，扎根深山，飽經(jīng)風(fēng)霜，老而不衰，只講奉獻(xiàn)，胸懷坦蕩、無(wú)私)的人，同時(shí)從心底抒發(fā)了對(duì)具有老杏樹(shù)品格的人的無(wú)比敬愛(ài)之情。
運(yùn)用借物喻人的方法需要注意的是：作文時(shí)，描述的事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處;讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，借物要說(shuō)明什么，要借物贊譽(yù)怎樣的人。如果不是這樣的話(huà)，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意義。
2.在敘事中表達(dá)真情實(shí)感
〖甲：小學(xué)生作文是把自己的所見(jiàn)所聞與所感，有條理地寫(xiě)出來(lái)，是少年兒童表達(dá)自己的內(nèi)心世界――對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。無(wú)認(rèn)是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人還是寫(xiě)事，都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己對(duì)這些事物的情感，是愛(ài)還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂(yōu)，是贊成還是反對(duì)，是放還是憂(yōu)慮……因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的作文中抒發(fā)真情實(shí)感，而不是空喊口號(hào)，或虛情假意，或無(wú)痛呻吟，矯柔做作。寫(xiě)出來(lái)的作文才富有感染力。
我們這一講就來(lái)談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)真情實(shí)感。
乙：好啊，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要，特別是高年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)一件事時(shí)，往往對(duì)事情經(jīng)過(guò)能寫(xiě)清楚，可是，怎樣在敘事中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢?這確實(shí)是許多青年教師很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。
甲：那我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)高年級(jí)小學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感吧。
我覺(jué)得我們老師首先要弄清楚，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些方法，小朱，我記得，你前些時(shí)候上的一節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)就是這個(gè)問(wèn)題吧?
丁：是的。
甲：那我們來(lái)看看錄像。
乙：在這節(jié)課上，小朱老師總結(jié)得很清楚，我們就是要讓學(xué)生懂得“寫(xiě)一件事，表達(dá)真情實(shí)感，就是要在事情發(fā)展過(guò)程中注意寫(xiě)清楚自己的內(nèi)心活動(dòng)和體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感的主要神態(tài)，行為動(dòng)作。”
丙：這些方法，不少學(xué)生也了解，可就是作文文時(shí)寫(xiě)不好，我們一些青年教師也講給學(xué)生聽(tīng)，可效果也不理想。
甲：?jiǎn)栴}正在這里，知道了這些知識(shí)，不等于會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，作文不是單純的知識(shí)課，我們?cè)谧魑恼n必須注重作文能力的.訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生才能真正掌握作文知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)發(fā)展作文能力。
乙：從指導(dǎo)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感來(lái)說(shuō)，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的起始點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生生活之中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，引出訓(xùn)練的要求和具體的內(nèi)容，把學(xué)生帶入訓(xùn)練的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情實(shí)感。
甲：寧老師說(shuō)得好，讓我們?cè)賮?lái)看段錄像，看看小朱老師是么導(dǎo)入的。
丙：朱老師從學(xué)生生活中選取了一種幾乎人人都有過(guò)的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們回憶當(dāng)時(shí)的感受和做法。這就使全班同學(xué)很快就投入到學(xué)習(xí)寫(xiě)真事，抒真情的訓(xùn)練之中，人人有話(huà)可說(shuō)，人人有話(huà)要說(shuō)，真不錯(cuò)。
甲：說(shuō)的好!小朱，你自己說(shuō)說(shuō)，你為什么這樣安排呢?
丁：為了培養(yǎng)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感的能力，我想在課堂中以一篇學(xué)生的作文作為“范文”，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)，討論，從中領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)方法。課堂上這段導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是為了能以學(xué)生的生活出發(fā)，自然地引出“范文”，并且，想調(diào)動(dòng)大家的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解、學(xué)習(xí)例文，以例文中領(lǐng)悟表達(dá)真情實(shí)感的方法做些心理準(zhǔn)備。
甲：從讀別人寫(xiě)的好文章中來(lái)領(lǐng)悟表達(dá)方法，的確是培養(yǎng)作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準(zhǔn)備，很有道理。
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