《只揀兒童多處行》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《只揀兒童多處行》的教學(xué)設(shè)計(jì)
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，了解生字組成的詞語
2、把課文讀的正確，讀好長句子。
3、朗讀句子，體會(huì)海棠花的美
教學(xué)重點(diǎn)：寫字、了解海棠花的美
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
一、導(dǎo)入
1、出示圖片——冰心：同學(xué)們，看這，認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（指名回答）那好，你能用簡潔的語言談?wù)勀銓?duì)冰心奶奶的了解嗎？老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料，注意，老師要求用簡潔的語言來說。（指名說）
2、是呀，素有“文壇祖母”之稱的冰心，用她手中的筆為青少年們寫下了很多的作品，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)冰心奶奶寫的一篇散文——口述，板書：只揀兒童多處行
3、請(qǐng)同學(xué)們抬起手來，跟老師一起書寫課題
講解“揀”，同學(xué)們，東西要掉到地上，我們要怎么做？（用手揀）因此有個(gè)提手旁，右邊，注意這一筆，一起說是什么——橫折鉤。這個(gè)字讀——（齊讀），東西掉了，要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁，讓它變成一個(gè)新字呢。
（指名回答）火字旁、絞絲旁（及時(shí)板書，組詞）
這三個(gè)字大家可要分清楚了。
4、再讀課題
5、你讀到這個(gè)課題時(shí)，有什么問題嗎？
指名回答，歸納總結(jié)
小結(jié)：是呀，冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”呢？這個(gè)問題很有研究價(jià)值，需要我們好好讀書去理解。下面我們就來讀讀課文，看看誰能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課，自己自由讀課文。
注意要求：同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，遇到不懂的詞語或句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。生字可以注上拼音。
2、巡視、檢查
同學(xué)們還真畫出不少詞語。看來在我們讀書的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎，還得靠讀書。來，為了把書讀得更好，我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一課的生詞。
出示生字詞
這些詞能難住你嗎？給你點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)、記一記，把它掌握住。
（我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)很聰明，在讀不準(zhǔn)的時(shí)候，接住了拼音這個(gè)小拐杖，不錯(cuò)，會(huì)學(xué)習(xí)。）
誰都認(rèn)識(shí)了了它們？（指名讀）
真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了它們。好，老師就請(qǐng)你到前面當(dāng)小老師帶著大家讀。（指一名膽子小的）剛才他上臺(tái)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他的表情發(fā)生了變化，臉有點(diǎn)紅，站起來有點(diǎn)慢。你是不是緊張了，有點(diǎn)害怕呀？其實(shí)他剛才的表現(xiàn)和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來形容，知道是哪一個(gè)嗎？（忸怩），對(duì)，就是“忸怩”，那么這個(gè)詞語的意思你理解了吧。
沒關(guān)系，相信自己——我能行。萬一讀錯(cuò)了，我們可以幫你呀。
（根據(jù)情況指導(dǎo)）
你看，只要相信自己，不管干什么事，都會(huì)成功。謝謝你這個(gè)小老師，請(qǐng)回位。（下面，老師想檢查大家的的認(rèn)讀情況，請(qǐng)大家再來練習(xí)一下）
（指名檢查讀）
生字讀正確了，課文朗讀正確，我們就有了保證。
下面老師請(qǐng)位同學(xué)讀讀第1-2節(jié)。
讀的很正確。哎，這個(gè)詞——成千盈百，你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子，聯(lián)系上下文，說說“成”是什么意思。（是的，表現(xiàn)數(shù)量很多）
指名讀3、4兩節(jié)
看這個(gè)詞“座無隙縫”，“隙”你能用它組個(gè)詞嗎？（指名組詞）
那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎？就是——一點(diǎn)空都沒有。對(duì)就是一點(diǎn)空都沒有。
我們接著讀課文。（指讀5、6節(jié)）
（注意對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)——比如，不光讀的正確，還很有感情。）
【這一節(jié)中出現(xiàn)這個(gè)詞“忸怩”板書，大家看看這兩個(gè)字的字形，他們都和，它們都有相同的偏旁“忄”請(qǐng)同學(xué)們讀讀它所在的句子，猜猜這兩個(gè)詞是形容什么的？（心情。不好意思）舉事例：小孩非常膽小，尤其在人多的時(shí)候，很忸怩，你說這個(gè)詞是什么意思。】
最后兩節(jié)再找一名同學(xué)來讀讀。
看這個(gè)字“渾身解數(shù)”中的“解”讀什么？如果我們通過上下文還不理解，就可以請(qǐng)教我們的無聲老師——字典。指名回答——全身的本領(lǐng)
看來，這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。
同學(xué)們，課文題目是只揀兒童多處行，文中的重點(diǎn)是寫兒童。可是文中確有兩節(jié)沒有寫兒童。這是因?yàn)槭裁茨牵勘哪棠踢@樣寫的用意是什么呢？
現(xiàn)在我們就來好好讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
聽老師讀讀（配樂范讀）提醒學(xué)生注意聽
讀完這兩節(jié)，你有什么體會(huì)？——海棠樹太美了
學(xué)生朗讀
你體會(huì)到了什么？為什么描寫海棠花
看來同學(xué)們對(duì)這兩節(jié)都有了體會(huì)。同學(xué)們?nèi)绻覀兿敫钊氲捏w會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的感情，還要再細(xì)細(xì)品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們第二節(jié)課再來完成。
下面我們就來寫寫這可的生字。
出示生字
怎樣才能寫好字呢？我們知道，要想把字寫好，就要會(huì)讀帖。
首先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，其次想想它們的筆順，最后琢磨他們的筆畫。好，開始（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如：不光讀帖，還在那書空生字那）
讀完貼了，你認(rèn)為那個(gè)字比較難寫？你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，你就描寫那個(gè)字。
學(xué)生描紅，教師巡視
下面老師請(qǐng)同學(xué)把你認(rèn)為難寫的字寫在黑板上
根據(jù)學(xué)生書寫的生字情況，評(píng)價(jià)
指導(dǎo)書寫
出示生字
“嚷”范寫
學(xué)生書寫
三、小結(jié)下課
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。老師建議課后大家可以繼續(xù)查閱有關(guān)冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章，當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)了她，那么會(huì)有助于我們對(duì)這篇課文的了解的。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課八個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫十二個(gè)生字。
2、自讀導(dǎo)語和課文，了解在這篇散文中冰心寫了哪些內(nèi)容，表露了怎樣的心聲。
3、體會(huì)課文題目的意思。想像文中所描繪的幾個(gè)場(chǎng)面，并自主積累精美的詞句。
4、以課文為依托進(jìn)行口語交際及寫話的練習(xí)，提高綜合語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件
教學(xué)模式 ：
自主探究型閱讀教學(xué)模式
教學(xué)過程：
課前談話
師：（置身于學(xué)生中間，真誠地微笑著）小朋友們好！向你們打聽?zhēng)讉�(gè)人，好嗎？
師：那你們可要實(shí)話實(shí)說，知道就說知道，不知道就說不知道！知不知道周杰倫？
師：知不知道張蕙妹？
師：知不知道月亮姐姐？
師：（語氣陡然一轉(zhuǎn)，神秘兮兮地）知不知道郝玥？
師：“有緣”對(duì)面不相識(shí)。站在你們面前的就是郝玥。我的名字好聽吧！認(rèn)識(shí)你們我很高興。和我熱情地打招呼吧：一起喊“郝玥姐姐”。
師：知不知道冰心？
師：不知道的請(qǐng)起立。你們很誠實(shí)！
師：（指名一位說知道的同學(xué)問）謝婉瑩是誰？
師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、上課之前，給同學(xué)們聽一支歌。課件播放《春天在哪里》。
師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？
2、板書課題，讀中審題。
師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也有一位古代的詩人李商隱寫找春天的詩。
課件出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。
師：誰來猜一猜，這首詩的意思是什么。
師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶在她６２歲那一年的春天也出去找春天，把這兩句詩改了一下，讀——課件出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教師板書課題：只揀兒童多處行。學(xué)生讀課題，并說說題目的意思。看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？
師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問。
二、初讀感知
師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？這些問題的答案就在文章的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
學(xué)生自讀課文。
師：誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。
（老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。）
三、品讀感悟
1、師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，并講了喜歡的原因。非常好。現(xiàn)在我們回到課題上來看一看。
讀課題：只揀兒童多處行。
師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。然后討論交流，自由發(fā)言。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
同時(shí)圍繞“行”字理思路。
我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）
作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。交流畫出的詞語。（頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂）
師：我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到……句子，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，書要讀得仔細(xì)，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個(gè)同學(xué)講一講。如果你們找得相同，那你們兩個(gè)同學(xué)是英雄，英雄所見略同，如果你找的他還沒找到，要請(qǐng)教，為什么你找到的他還沒找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準(zhǔn)，找得全。
2、冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題，一邊讀，一邊做上記號(hào)。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫出來。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫出來。
學(xué)生打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。
重點(diǎn)指導(dǎo)，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第六小節(jié)，看看能不能找出原因。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。
3、師：課文比較長，我們能不能抓住要點(diǎn)，把課文讀短一些，請(qǐng)看大屏幕——課件出示：在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是，就是，就是，就是。請(qǐng)你們帶著問題仔細(xì)閱讀課文。
學(xué)生邊閱讀，邊圈劃。之后討論交流，自由發(fā)言。
四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。
1、師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。
2、你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。說說你想對(duì)冰心奶奶說些什么？
學(xué)生找句、品句、讀句，談感受，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛。
3、師：我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
4、點(diǎn)題結(jié)束：
同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀——記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！
齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
【《只揀兒童多處行》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18