寫好教學(xué)反思記錄內(nèi)容
寫好教學(xué)反思記錄內(nèi)容
教學(xué)反思是教學(xué)工作的重要組成部分。新課程把教學(xué)反思提高到前所未有的高度，稱之為"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素".美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。因此，沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)就會是一種重復(fù)而單調(diào)的工作。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)工作每個環(huán)節(jié)的重新認識和深層思考。通過教學(xué)反思，教師可以將"學(xué)會教學(xué)"和"學(xué)會學(xué)習(xí)"結(jié)合起來，從而提高教學(xué)方式的可行性和合理性。教學(xué)反思是教師思考和探求教學(xué)理論與教學(xué)實際之間的最佳通道和最佳切入點。教后記正是這一過程的外化形式和外在表現(xiàn)。
教學(xué)反思亦稱授課心得、教后感想，是教師在授課后對整個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行回顧、評價和總結(jié)，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和自我體會記錄在案的過程；是教師對具體教學(xué)工作的檢查和評定。因為教案在付諸實踐后往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以教師應(yīng)認真反思，及時回顧總結(jié)每節(jié)課的心得和體會，記錄教學(xué)中的得與失。教后記的特點是隨手記錄，不刻于章法，有感即錄。寫好教后記是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好的形式。寫好教后記有利于提高備課質(zhì)量，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理；有利于查漏補缺，加強教學(xué)的針對性；有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)水平的不斷提高，是提高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
那么，教學(xué)反思該記錄哪些內(nèi)容呢？
一、記錄教師的心理狀態(tài)
教師的授課效果影響學(xué)生的聽課效果。因此，教師經(jīng)常分析個人在教學(xué)過程中的心理狀態(tài)有利于教師排除各種干擾，提高自制力，形成良好的心理素質(zhì)。隨著教師的經(jīng)驗越積越多，教師駕馭課堂的能力就會有很大的飛躍。
二、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生對某些問題的獨到見解
教學(xué)反思應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點等記錄下來，分析學(xué)生的出錯原因，以便在今后的教學(xué)中有針對性地實施補救措施。了解學(xué)生的問題、解決學(xué)生的難題，可為再教時確定學(xué)生難點、揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。
教師還應(yīng)將學(xué)生在課堂上提出的一些自己不能立即解決或解決不好的問題記錄下來，以便在課外及時研究。如，我在第一次講授定語從句時，選了幾個定語講解，可是相當(dāng)一部分學(xué)生很是茫然。課下我了解得知，學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力較差，不會劃分句子成分。()于是我用一節(jié)課的時間把句子的基本結(jié)構(gòu)和基本類型的知識進行了講解，并讓學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)。在學(xué)生掌握了句子結(jié)構(gòu)和句子類型的前提下再講定語從句，效果就好多了。
學(xué)生的課后發(fā)問以及課后輔導(dǎo)中出現(xiàn)的困惑有些是因為課上沒有聽懂，有些是因為學(xué)生的理解出現(xiàn)錯誤，記錄下這些內(nèi)容可以使教師在以后的教學(xué)中減少偏差，少走彎路。對于一些錯誤見解，只要存在普遍性，當(dāng)堂剖析非常有益于學(xué)生形成深刻的記憶，會收到良好的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)動詞的-ing形式和-ed形式時，有一些學(xué)生錯誤地認為-ing形式修飾物，-ed形式修飾人。為了讓學(xué)生弄明白，教師可舉實例，正確的理解應(yīng)為：-ing形式修飾使人產(chǎn)生某種感覺的人或物；-ed形式說明感到怎么樣。如，He is a really amusing teacher. He felt embarrassed at first.
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的切身感受常常會有一些獨到見解，教師應(yīng)充分肯定他們提出的好見解，并虛心接受。這樣不僅是對提出這種見解的學(xué)生的一種贊賞和鼓勵，同時也可拓寬教師的教學(xué)思路，為以后的教學(xué)補充新鮮"血液",做到教學(xué)相長。
三、記錄教學(xué)中的偶發(fā)靈感
即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決方法記錄下來供以后參考。再詳細的教案也不可能設(shè)計出教學(xué)的全部，更不可能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師往往會因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種"偶得"對課堂教學(xué)往往非常有益。但是，這些"智慧的火花"常常是悄然而至、轉(zhuǎn)瞬即逝的偶發(fā)靈感，若不及時去捕捉，便會消失，也就談不上服務(wù)于教學(xué)了。
總之，一節(jié)課下來，教師應(yīng)對教學(xué)過程進行全面回顧和總結(jié)，要思考課堂上摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)等。還要對所思考的問題作及時客觀的分析和必要的取舍，找出問題的癥結(jié)，探索改進方法。只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)能力，取得更大的進步。
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