給予樹的教學(xué)設(shè)計
給予樹的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:
選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書“語文”三年級上冊第八組課文的第31課《給予樹》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：繼續(xù)認(rèn)識10個生字，會寫“予、寬、買、卡”4個生字，并理解“援助、如愿以償、寬裕”等詞語意思。
過程與方法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻(xiàn)出自己的愛。
情感、態(tài)度與價值觀：體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹》這篇課文（手指寫好的課題說）。首先，檢查大家對字詞的掌握情況。（出示重點(diǎn)詞語）
師：誰愿意接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀讀這些詞語（指名讀，隨機(jī)指正）
生：按照教師提示個別朗讀
師：能做個“擁抱”的姿勢嗎？課文中指誰和誰擁抱著？
生：學(xué)生做“擁抱”姿勢。
師：“圣誕節(jié)”在哪一天？
生：12月25日。
師：這是西方最重要的節(jié)日，猶如中國的——（生：春節(jié)），是一個非常快樂的節(jié)日。
師：誰愿意在字音、字形方面給大家提個醒。
生：字形，予——矛買——賣；字音，給擔(dān)即
師：我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語。
生：根據(jù)教師所指的易錯內(nèi)容集體讀。
2．了解內(nèi)容
師：看來，大家已經(jīng)掃除了字詞障礙，這對于閱讀理解會有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個與小女孩金吉婭有關(guān)的故事。”誰愿意敘述一下這個故事？教師提示：如果有困難，可以結(jié)合屏幕上的詞語或者手中教材給自己提提醒。
生1：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去給一個陌生的小女孩買了一個洋娃娃。
師：你能簡單地概括事件。
生2：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽
媽給的錢為一個陌生的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。
師：你能抓住時間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過程來敘述，讓人清楚地了解故
事，而且有條理性，這也是我們平時說話時要注意的。
二、情境導(dǎo)入
（出示：金吉婭圖片與小聲配樂）
師：看，這就是那個令媽媽十分感動的小女孩——金吉婭，一個可愛的女孩子！相
信媽媽的這份感動也會同樣感染著我們?nèi)暌话嗟拿恳晃缓⒆樱?/p>
有這樣一句話：“一個容易被感動的人，一定是一個幸福的人，一定是一個善良的人，也一定是一個純潔的人！”
三、情境感悟
1.布置閱讀要求
師：那么，就讓我們一同走進(jìn)課文，找出文中令人感動的地方輕輕地畫下來，并說說你感動的原因或者從中體會到了什么？
接下來，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。
2.學(xué)生自讀課文（教師巡視）
3．組織匯報（音樂停）
從你們筆直的小胸脯，看出來你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一同分享彼此的感動！
教師根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行及時梳理：
第1自然段：姊妹之間的相互探聽，體現(xiàn)了親情——第2句話
媽媽對孩子的擔(dān)心，體現(xiàn)了對孩子的愛——第3句話
（注意指導(dǎo)朗讀）
第2自然段：媽媽將100美元分給5個孩子，體現(xiàn)對孩子的愛——第1句話
第3自然段：哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅，體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話
如果直奔第4自然段，可以進(jìn)行以下處理：
師：你能讀讀這部分嗎？（生讀后不說了）
師評價：你的感動理由很簡單，如果能結(jié)合具體詞句來體會就更好了。誰接著談?wù)劊?/p>
1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會到金吉婭對家人的體貼
2句.“援助中心”的理解
師：知道援助是什么意思嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在書本上、影視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生1：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專門幫助他們。
生2：失學(xué)的孩子需要援助。
師：對失學(xué)兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。
生3：賣火柴的小女孩需要援助。
生4：受災(zāi)的人們需要幫助。
（如果學(xué)生沒有談到這句話，可以適機(jī)處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢？）
3、4、5句重點(diǎn)詞：“一直盼望”體會這是一個可憐的女孩
師：我們不認(rèn)識這個小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。你能想象一下，這是一個怎樣的女孩？
生：她可能是一個孤兒，晚上一個人很孤單。
師：你怎么知道的？
生：一直盼望她什么都沒有
師：你很會想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴。
師：圣誕節(jié)快到了，這個小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放
音樂、小女孩、卡片)你能想象一下，她會寫些什么嗎？
生：（想象交際）
師：老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象，聽，她是這樣寫的:（播放小女孩的話）
師：孩子們，如果這個小女孩來到我們中間，你會怎樣想？怎樣做呢？
生：可憐，我送給她一個（師：有同情心）
生：我把她接回家（師：有愛心）
師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買了一個洋娃娃，送到了援助中心。
老師有個問題想問大家，金吉婭家很有錢嗎？你怎么知道的？
生：（聯(lián)系前文第1、2自然段體會）朗讀這部分內(nèi)容
師：家里不寬裕，卻給小女孩買了洋娃娃。如果你是金吉婭，當(dāng)時決定幫助別人時心理怎么想的？但面對家人時，內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰再來讀讀。
師：這位同學(xué)讀這段話的時候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么？
生：因為金吉婭心里很難過。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢？
生：因為媽媽當(dāng)時還不知道她干了什么，媽媽的誤會讓她難過。
師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀？
生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時候底氣不足。（感情讀）
生2：我認(rèn)為是因為金吉婭的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點(diǎn)難過。（感情讀）
生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個決定的。
師：你能從中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？
生1：金吉婭是個善解人意的女孩。
生2：金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
師：（做“恍然大悟”狀）原來是這樣！你也是個懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個善良美麗的女孩子。
師：你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎？
生：我覺得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。
（適機(jī)板書：善良仁愛同情體貼）
師：面對這樣一個女孩，媽媽怎能不激動呢？怎能不欣慰呢？
（投影打出最后一段：我緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?/p>
（師生齊讀）
師：什么叫如愿以償？
生：就是愿望實現(xiàn)了。
師：愿望得以實現(xiàn)，就叫如愿以償。
4.深化課題
師：孩子們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？
（出示：給予樹是一棵的樹。）
生1：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生2：給予樹是一棵充滿夢想的樹。
生3：給予樹是一棵能讓人夢想成真的樹。
生4：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實現(xiàn)。
四、拓展延伸
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？
生：在援助中心。
（多媒體：在《讓世界充滿愛》（或《相親相愛》）的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭、災(zāi)害、無助的照片）
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們，給予樹到底在哪里呢？
生1：在我們的心里。
生2：在每個需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
五、布置作業(yè)
1.將《給予樹》講給家人聽。
2.收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
新?lián)釁^(qū)千金小學(xué)曲孝玲
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