選擇合適的統計圖教學設計
選擇合適的統計圖教學設計
篇一：選擇合適的統計圖 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1 知識與技能：
通過情境創設，使學生將三種統計圖進行系統的復習，知道每種統計圖的不同作用，并能夠根據實際情況進行合理的選擇和使用。
2 過程與方法：
在教學過程中，引導學生通過探索、交流活動，經歷統計圖辨析的過程，點和作用，增強統計觀念。
3 情感態度與價值觀：
體會數學與日常生活的緊密聯系，感受統計在生產、生活中的廣泛應用和統計的價值。 2.教學重點/難點
1教學重點：
辨析三種統計圖的特點和作用，能從統計圖中讀出必要的信息。
2 教學難點：
根據不同的統計圖進行簡單的數據分析。
3.教學用具
多媒體設備
4.標簽
教學過程
1 回顧舊知
1、 某校六年級有120人，英語競賽中優秀的有24人，占六年級學生的（20）%，若制成扇形統計圖，對應的扇形圓心角的度數為（ 72 ）°。
2、下圖是王大媽批發的三種蔬菜。其中茄子的千克數是三種蔬菜總量的（ 40 ）%。黃瓜的千克數是西紅柿的（50 ）%。其中，茄子是32千克，黃瓜是（16 ）千克。
3、下圖是某班一次數學考試成績統計圖。已知不及格的有3人。請你算出各種成績的人數填入統計表內。
2 探究新知
一、比例的意義
1、出示情境圖
例2、下面幾組數據分別選用哪種統計圖表示更合適？
（1）綠蔭小學2007－2011年校園內樹木總量變化情況統計表。
（2）2011年綠蔭小學校園內各種樹木所占百分比情況統計表。
（3） 2011年綠蔭小學校園內各種樹木數量統計表。
2、小組分工合作，完成統計圖的繪制任務。同的能夠時思考一下，為什么你要繪制這樣的統計圖？
3、小組匯報。
（1）第一個統計表。
預設：1、學生繪制成條形統計圖。
師：為什么你們組選擇條形統計圖？說說你們的理由。
生：可以看到每一年樹木總量，也可以根據條形的高低大致看出變化趨勢。
預設：2、學生繪制成折線統計圖。
師：你們又是怎么想的？
生：折線統計圖可以清晰地看出變化趨勢。
師：同學們觀察這兩個統計圖，針對綠蔭小學2007-2011年校園內樹木總量變化情況的統計表，哪種統計圖更清楚地表示出變化情況呢？
生回答。
師：看來，折線統計圖更能直觀地表示出數量隨著時間的變化趨勢。
（2）第二個統計表。
預設：學生繪制條形統計圖、扇形統計圖。
師：誰能說說繪制這樣的統計圖，你的理由是什么？
生：這題給出了各種樹木占樹木總量的百分比，用條形統計圖和扇形統計圖都可以表示出這些信息。
師：你認為針對這個統計表哪種統計圖更好些？
生：扇形統計圖更能直觀地看出部分與整體之間的關系。
師：用條形統計圖和扇形統計圖都能表示出統計表中的信息，但是用扇形統計圖更能直觀地看出它們之間的關系，也就是部分與整體的關系。
（3）第三個統計表。
預設：學生繪制條形統計圖。
師：為什么這個統計表我們都選擇條形統計圖？
生：條形統計圖能清晰地表示數量的多少。
4、思考：根據相關的信息制作統計圖的時候，什么情況下適合選用條形統計圖？什么情況下適合選用折線統計圖？什么情況下適合選用扇形統計圖？
要想清楚地表示出各部分同總數之間的關系，選用（扇形）統計圖較好；只要表示數量的多少，最好繪制成（條形）統計圖；要表示某地區下半年平均每月氣溫變化情況，可把它制成（折線）統計圖。
3 鞏固練習
1、 英才小學食堂2012年5月各種蔬菜用量占總量的百分比情況統計表。
以上信息可以用什么統計圖描述？哪種更直觀些？
扇形統計圖更直觀地反應出各種蔬菜用量占總量的百分比情況。
2、填空。
（1）常用的統計圖有（條形統計圖）、（折線統計圖）、（扇形統計圖）。
（2）反映某地五年來降水量增減情況，應選擇繪制（折線）統計圖。
（3）反映學校各年級男、女生人數情況，應選擇繪制（條形）統計圖。
（4）從扇形統計圖中，可以清楚地看出（各部分量）和（總）數量之間的關系。
3、下圖是王大媽批發的三種蔬菜。其中茄子的千克數是三種蔬菜總量的（4）%。黃瓜的千克數是西紅柿的（50）%。其中，茄子是32千克，黃瓜是（16）千克。
4、下圖是養兔專業戶養的黑兔、灰兔、白兔的扇形統計圖。如果這個養兔專業戶共養兔2500只，算出三種兔各養了多少只？
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