北師大版大禹治水教學設計范文
北師大版大禹治水教學設計范文
篇一：北師大版三年級下冊《大禹治水》教學設計
教學目標：
1.會認“禹、壘”等8個生字，會寫“洪、荒”等7個生字。
2.理解“叮囑、欣欣向榮、敬仰、愛戴”等詞的意思。
3.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。
教學準備：ppt
學情分析：
這個故事是一個神話故事，有的同學已經通過課外書閱讀過，對于課文中體現(xiàn)大禹一心為公，堅持不懈、無私奉獻的精神學生也比較好理解。教學重點應該放在理清課文脈絡，以及通過學習課文中數量詞的運用表現(xiàn)大禹的精神。
教學流程：
一、破題導入
1.師板書甲骨文“”請學生猜是什么字。（水）
師：“水能載舟亦能覆舟。”知道是什么意思嗎？
2.當水造成這番情景時，生讀【ppt：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好
四處逃荒。】
3.從這你讀出了什么？講解“荒”字的識記方法。
4.看到這般情景總得做點什么吧？——治水（板書）。
5. 今天我們要一起學習一個與治水有關的神話故事。補充課題（大禹，師板書并提醒孩子們注意“禹”字的書寫）
6.齊讀課題。
二、了解內容，感知大禹精神
1.自讀課文，找找文中寫了誰治水？
生：鯀、大禹
2.他們倆治水的結果是？
生：鯀——失敗大禹——成功
3.為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？
學習2自然段，總結鯀治水的方法——堵（板書）
4.那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。
問：找出描寫大禹治水時動作的詞，并談談你的看法。
（讀ppt：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）
① 學生交流找到的動詞。
② 那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的方法嗎？ ③ 從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？
生：善于總結、思考、有智慧的人
過度：僅僅因為大禹改變了治水策略，變堵為疏才江水治理好的
嗎？答案是否定的。還因為他不怕困難，歷經艱險，鍥而不舍，堅忍不拔的精神。
（讀ppt4：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。） ④ 問：你從這讀出了大禹的??從哪些字詞體會到的？
想象：大禹在治水過程中還克服了哪些困難？你覺得大禹是怎樣的一個人？
⑤生交流：不怕困難、堅持不懈的人。
⑥帶著你的體會讀一讀試著讀出大禹的這種品質。。
三、再次學習大禹的精神
1.問：文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？
生：第4自然段
2.自讀第4自然段，思考：
為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，卻顧不得進去看一看。
思考：大禹在人們心中的形象是??？
2．生匯報（讀ppt2：禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）
3.問：大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。計時5分鐘。
4.全班匯報，師總結：治水成功；奉獻精神。
板書設計：
教學反思：
開課伊始我用甲骨文“水”字激發(fā)孩子們的學習興趣，再用拆解題目的方法層層深入。正如我們認識、品悟大禹精神一樣層層深入。在教學時我始終圍繞著品悟關鍵字詞的方法理解、認識大禹和他的奉獻精神，同時我采用點線似的板書設計清晰明了的將文章脈絡展現(xiàn)在孩子面前。有助于學生能準確掌握課文信息，長此以往也有助于孩子們分析其它文章。雖在我的引導下能理解并說出單元的主旨，但在朗
篇二：最新北師版小學語文三年級下冊《大禹治水》優(yōu)秀教學設計3
教學目標：
1．能運用擴詞、聯(lián)系課文、生活實際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語。繼續(xù)培養(yǎng)學生邊朗讀邊想象的讀書習慣。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
3．理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重點：第二、三自然段。
設計理念：抓住文中關鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學過程：
一、由詞入手，引入文本的學習
揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學習第十四課——
1．看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．平時遇到同音字，你是怎么區(qū)分的？
3．小結：遇到同音字，我們常常可以運用比一比、組幾個詞的辦法來進行區(qū)分。來，讓我們一起讀一讀：
治：治理、治水、治病、醫(yī)治、治療
制：制服、制造、制作、制度、制止
4．（紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個詞語，看看它們分別出現(xiàn)在哪兩句句子中？
出示：禹要治理洪水。
洪水被制服了，??
6． 指導感情朗讀。（簡單點，指名兩生讀就行）指導：上一句：當你下決心要做一件事的時候，一定表現(xiàn)得非常堅定，來，請你堅定地讀一讀！下一句：當我們看到兇猛的洪水被人類所制服時，我們一定會高興得喊起來??
二、學習第一自然段
1．你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學生回答。你看見過洪水嗎？那就讓我們再來感受一下洪水的危害！（播放洪災畫面）說說你看到了什么？聽到了什么？
2．課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來了巨大的災難？找到后大聲讀出來。
3．（點紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
4．指導讀好詞：（描述渲染：）剛才同學們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、害、無家可歸）
5． 指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，
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