經典的命題教學設計
經典的命題教學設計
一、分析語句，理解命題
1．教師讓學生隨意說一句完整的話，每個小組可以派一名同學說，如：
(1)我是中國人．
(2)我家住在北京．
(3)你吃飯了嗎？
(4)兩條直線平行，內錯角相等．
(5)畫一個45°的角．
(6)平角與周角一定不相等．
2．找出哪些是判斷某一件事情的句子？
學生答：(1)，(2)，(4)，(6)．
3．教師給出命題的概念，并舉例．
命題：判斷一件事情的句子，叫做命題，分析(3)，(5)為什么不是命題．
教師分析以上命題中，每句話都判斷什么事情．所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清．在數學課中，只研究數學命題，請學生舉幾個數學命題的例子，每組再選一個同學說．(不要讓說過的再說)。
如：
(1)對頂角相等．
(2)等角的余角相等．
(3)一條射線把一個角分成兩個相等的角，這條射線一定是這個角的平分線．
(4)如果a＞0，b＞0，那么a+b＞0．
(5)當a＞0時，|a|=a．
(6)小于直角的角一定是銳角。
在學生舉例的基礎上，教師有意說出以下兩個例子，并問這是不是命題．
(7)a＞0，b＞0，a+b=0．
(8)2與3的和是4．
有些學生可能給與否定，這時教師再與學生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解．
4．分析命題的構成，改寫命題的形式．
例 兩條直線平行，同位角相等．
(1)分析此命題的構成，前一部分是后一部分成立的條件，后一部分是在前一部分條件下所得的結論．已知事項為“題設”，由已知推出的事項為“結論”．
(2)改寫命題的形式．
由于題設是條件，可以寫成“如果??”的形式，結論寫成“那么??”的形式，所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等．”請同學們將下列命題寫成“如果??，那么??”的形式，例：
①對頂角相等．
如果兩個角是對頂角，那么它們相等．
�、趦蓷l直線平行，內錯角相等．
如果兩條直線平行，那么內錯角相等．
�、鄣冉堑难a角相等．
如果兩個角是等角，那么它們的補角相等．(注意不僅僅限于兩個角，如果多個角相等，它們的補角也相等．)以上三個命題的改寫由學生進行，對(2)要更改為“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內錯角相等．”
提示學生注意：題設的條件要全面、準確．如果條件不止一個時，要一一列出． 如：兩條直線相交，有一個角是直角，則這兩條直線互相垂直，可改寫為： “如果兩條直線相交，而且有一個角是直角，那么這兩條直線互相垂直．”
二、分析命題，理解真、假命題
1．讓學生分析兩個命題的不同之處．
(1)若a＞0，b＞0，則a+b＞0．
(2)若a＞0，b＞0，則a+b＜O．
相同之處：都是命題．為什么？都是對a＞0，b＞0時，a+b的和的正負，做出判斷，都有題設和結論．
不同之處：(1)中的結論是正確的，(2)中的結論是錯誤的．
教師及時指出：同學們發現了命題的兩種情況．結論是正確的或結論是錯誤的，那么我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題．
2．給出真、假命題定義．
真命題：如果題設成立，那么結論一定成立，這樣的命題，叫做真命題．
假命題：如果題設成立，結論不成立，這樣的命題都是錯誤的命題，叫做假命題． 注意：
(1)真命題中的“一定成立”不能有一個例外，如命題：“a≥0，b＞0，則ab＞0”．顯然當a=0時，ab＞0不成立，所以該題是假命題，不是真命題．
(2)假命題中“結論不成立”是指“不能保證結論總是正確”如：“a
(3)注意命題與假命題的區別，如：“延長直線AB”．這本身不是命題．也更不是假命題．
(4)命題是一個判斷，判斷的結果就有對錯之分．因此就要引入真假命題，強調真假命題的大前提，首先是命題．
3．運用概念，判斷真假命題．
例 請判斷以下命題的真假．
(1)若ab＞0，則a＞0，b＞0．
(2)兩條直線相交，只有一個交點．
(3)如果n是整數，那么2n是偶數．
(4)如果兩個角不是對頂角，那么它們不相等．
(5)直角是平角的一半．
解：(1)(4)都是假命題，(2)(3)(5)是真命題．
4．介紹一個不辨真偽的命題．
“每一個大于4的偶數都可以表示成兩個質數之和”．(即著名的哥德巴赫猜想) 我們可以舉出很多數字，說明這個結論是正確的，而且至今沒有人舉出一個反例，但也沒有一個人能證明它對一切大于4的偶數正確．我國著名的數學家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和”．即已經證明了“1+2”，離“ 1+1”只差“一步之遙”．所以這個命題的真假還不能做最好的判定．
5．怎樣辨別一個命題的真假．
(1)實際生活問題，實踐是檢驗真理的唯一標準．
(2)數學中判定一個命題是真命題，要經過證明．
(3)要判斷一個命題是假命題，只需舉一個反例即可．
三、總結
師生共同回憶本節的學習內容．
1．什么叫命題？真命題？假命題？
2．命題是由哪兩部分構成的？
3．怎樣將命題寫成“如果??，那么??”的形式．
4．初步會判斷真假命題．
教師提示應注意的問題：
1．命題與真、假命題的關系．
2．抓住命題的兩部分構成，判斷一些語句是否為命題．
3．命題中的題設條件，有兩個或兩個以上，寫“如果”時應寫全面．
4．判斷假命題，只需舉一個反例，
而判斷真命題，數學問題要經過證明．
四、作業
1．選用課本習題．2．以下供參選用．
(1)指出下列語句中的命題．
①我愛祖國．
②直線沒有端點．
③作∠AOB的平分線OE．
④兩條直線平行，一定沒有交點．
�、菽鼙�5整除的數，末位一定是0．
�、奁鏀挡荒鼙�2整除．
⑦學習幾何不難．
(2)找出下列各句中的真命題．
�、偃鬭= b，則a2=b2．
②連結A，B兩點，得到線段AB．
�、鄄皇钦龜�，就不會大于零．
�、�90°的角一定是直角．
�、莘彩窍嗟鹊慕嵌际侵苯牵�
(3)將下列命題寫成“如果??，那么??”的形式． ①兩條直線平行，同旁內角互補．
②若a2=b2，則a= b．
�、弁杻蓴迪嗉樱柌蛔儯�
�、芘紨刀寄鼙�2整除．
�、輧蓚�單項式的和是多項式．
【經典的命題教學設計】相關文章：
命題及其關系數學教案設計03-20
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20