初中語文《中國石拱橋》教學設計
初中語文《中國石拱橋》教學設計
教學要求
（一）教學目標
�。�. 了解說明文的基本特征。
�。�. 把握抓住事物特征進行說明的重點。
３. 認識說明文中運用準確的語言的重要性。
（二）教學重點
１. 抓住事物特征進行說明。
�。�. 理解準確用詞的特色。
３. 學習幾種常用的說明方法。
（三）教學難點
�。�. 揣摩用詞的準確。
�。�. 弄清材料安排的順序。
教學過程
同學們，你們常聽老人們說過這樣的話嗎？“我過的橋比你走的路還多呢！”當然，這是老人在教訓自以為是的年輕人，我們從中還能獲得什么信息？……我國橋多。（教師板書）
我國傳統的橋梁有三大基本形式，有沒有同學知道？…… （教師板書）梁橋、吊橋、石拱橋。
從俗語導入，激發學生好奇心。介紹橋梁知識，拓寬學生知識面。
石拱橋是橋梁的三大基本形式之一。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，是我國古代燦爛文化的組成部分，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。
將課內學習與課外學習結合起來，使語文學習的外延生活化，同時激發學生對家鄉悠久歷史、燦爛文化的熱愛。
短小的介紹，意在訓練學生說明事物時有清晰的順序。
激疑，激起學生進行比較閱讀的愿望。引導學生發現問題，培養他們探究性學習的方式。
下面請同學們展示自己收集的石拱橋的圖片，并為我們作一點介紹。
老師要求你們介紹時要講清以下要點：橋名、所處位置、歷史年代、主要特色。 （板書要點）
�。▽W生展示圖片，并作介紹）
家鄉有這么多有特色的橋，為什么橋梁專家茅以升沒有把我們的吳門橋、江村橋、寶帶橋寫入 《中國石拱橋》呢？他寫的那幾座橋各有什么特色？帶著這個問題，我們一起來看課文，請同學們把相關的內容用筆勾出。
�。▽W生默讀課文，勾畫，教師巡視，了解學生自讀情況）
下面我們來討論這幾個問題：
明確：課文寫到的趙州橋與吳門橋、江村橋同是獨拱橋，盧溝橋與寶帶橋都是聯拱橋，但它們比蘇州的橋規模更大，構造更奇特，氣勢更雄偉。
趙州橋很獨特，它的構造別致，它除了有大拱，還有小拱。大拱與小拱的關系如何，請同學上黑板畫出大小拱的圖示。這大小拱的關系是——在大拱的兩肩上各有兩個小拱。作者的表述非常準確到位，這值得我們學習。（教師板書“用詞準確”）
趙州橋除了這個獨特之處外，還有什么特點？其中哪一點最難理解？……還有大橋的長度、全橋的結構、橋與四周景色的配合。
學法指導，抓關鍵詞，以把握事物的本質特征。
請同學根據第三點 “大拱由２８道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響”畫一張２８道拱圈的示意圖。
［投影１］
大拱由２８道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響。
（學生畫圖，教師了解情況，挑選有特色的示意圖展示，供學生討論，評出正確理解內容的示意圖）
視覺媒體的運用，增加初步的感性認識。
�。ń處煆娬{）抓住關鍵詞及關鍵詞句 “合攏”、“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量”幫助我們理解。
這四個特點能否前后顛倒？……不能，是按照一定的順序，這里是從主要到次要的邏輯順序。
說明文是要抓住事物的特征。作為典型的趙州橋，這同樣具有一般石拱橋的特點，請同學們充分利用課文的信息，進行概括。
�。▽W生回答，教師相應地投影）
�。弁队埃玻�
一直使用到現在最古老的，已經一千三百多年
——歷史悠久
雄姿、非常雄偉、初月出云，長虹飲澗
——形式優美
一直使用、還保持
設計完全合乎科學原理
施工技術更是巧妙絕倫
——結構堅固
石拱橋有兩種，一種是獨拱的，一種是聯拱的，趙州橋是一座獨拱橋，作者用它說明獨拱石橋的結構特點。盧溝橋是聯拱石橋，作者是如何介紹盧溝橋的，請同學們自讀，按要求做好閱讀筆記，一會兒交流。
運用所學知識來解決未知知識。巧妙運用課文材料來訓練學生自主閱讀的能力。
�。ń處煱鍟螅┍R溝橋 共性——
獨特——
展示筆記
［投影３］
共性 歷史悠久
規模雄偉
結構堅固
外形優美
獨特 藝術價值——石柱上的石刻獅子
馬可波羅的贊語
盧溝曉月的勝景
紀念價值——反帝國斗爭的見證
教師的主導作用不可忽視。
現在請同學思考，作為石拱橋中的杰作——趙州橋、盧溝橋的特色，課文介紹說明得很透了。除此而外還寫了哪些？為什么還要寫別的內容？
用 “中心開花”的閱讀方式來處理以典型個例來說明事物特征的寫法，是一種較新的閱讀理念，打破了傳統的從頭開始的閱讀習慣。
教師歸納：課文從石拱橋的外形特點入手，然后介紹石拱橋歷史悠久，接著突出石拱橋的特點：形式優美，結構堅固。再以 “有許多驚人的杰作”，引出趙州橋、盧溝橋，具體說明我國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因，進而概括了新中國成立后我國橋梁事業的飛速發展。這是一種由一般到個別的寫法，可以使人通過個別對一般有具體而深刻的印象。
提問：作為一篇說明文，作者又是如何準確把握事物特征的？先來看看中國石拱橋的特征…… （教師板書）
歷史悠久
形式優美
結構堅固
那作者又是如何來寫出這些特征的？請同學依據提供的資料來分析回答。
�。弁队埃矗�
趙州橋非常雄偉，全長５０. ８２米，兩端寬９. ６米，中部略窄，寬９米。
橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由１６米至２１. ６米。
學法指導。加深對幾種常用的說明方法及其作用的理解。
……這是 “列數字”（板書），介紹趙州橋、盧溝橋的有關知識。
�。弁队埃担�
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
……這是 “打比方”，介紹石拱橋的外形，給人以優美的印象。
［投影６］
比較 “虹”“彩虹”“臥虹”“飛虹”
……分別從形象、色彩、狀態、氣勢幾個側重點來介紹石拱橋的形象特征。
［投影７］
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。
…… “摹狀貌”，寫盧溝橋的形式優美。
�。弁队埃福�
唐朝的張嘉貞說它是 “制造奇特，人不知其所以為”。
唐朝的張族鳥說，遠望這座橋就像 “初月出云，長虹飲澗”。
…… “引用”，分別說明趙州橋的構造奇特，形式優美。（教師先后板書各種說明方法）
用詞準確是課文語言的一大特色，下面我們一起來看一個句子。
�。弁队埃梗�
全橋只有一個大拱，長達３７. ４米，在當時可算是世界上最長的石拱。
重視說明文語言的揣摩，以強調說明語言的準確性。
“當時”表示時間，起限制作用。“可算”表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據，但又有資料不全的顧慮，所以留有余地，這是為了準確說明事物的特點。
下面請同學從中找出幾個句子，體會準確說明的特點，并作一點分析。
……
請同學總結一下，說明事物要注意哪幾點？
……抓住特征、注意順序、用詞準確。（板書這三點）
再次強調閱讀說明文的方法，突出文體學法指導。
作 業
運用課堂上所學的說明事物要 “抓住特征、注意順序、用詞準確”來說明我們蘇州的兩座名橋，請同學利用老師提供的資料及你平日對這兩座橋梁的了解，向外地游客寫一則介紹。
�。弁队埃保埃�
江村橋，石級拱橋
寒山寺前，跨古運河
建于唐代
清康熙４５年由當地人
程文煥募捐重建
橋寬頂部３米
底部３. ５米，長３８. ７米
單孔，跨度９. ８米。
［投影１１］
寶帶橋，傍京杭大運河
跨澹臺湖，始建于８１６年
相傳于唐刺史王仲舒
捐玉帶助資創建
橋身寬３. ７米，長３１７米
共５３孔
用學生收集的資料信息來作為練習，更能激發學生對語文學習的興趣。讓學生在練習中學會如何把握說明文的幾大要點。
作業提示：此題設計的目的是 “學以致用”，在運用已有知識中加深理解，并使之轉化為能力。
設計說明
《中國石拱橋》是一篇平實的說明文，內容淺顯易懂，倘若按照一般的教學要求，用兩節課時間來學習文章的內容和各種說明方法，時間綽綽有余，但課堂教學內容就會顯得蒼白干癟，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。因此，在設計時注意從廣度上開拓，擴大知識的覆蓋面。選擇知識點延伸擴展，介紹鄉土橋梁名勝，引進橋梁知識，不斷增加學生的知識儲存，使學生吸取多種營養，盡量把課上豐富。
從深度上探討，加強學生的理解力。設計了將收集的圖片與課文的比較，探討為何選擇趙州橋、盧溝橋為例，在比較中學生的認識由表及里，逐步深化，對中國石拱橋的特征有了了解。學源于思，思源于疑，深思質疑，用疑刺激學生積極思維的誘因，激發學生的動力，教師不是把整理好的知識預先包裝好傳授給學生，而是帶給學生積極參加探求知識的過程，要學生用自己的頭腦思考，辨別，分析，歸納，親自獲得知識。通過實例分析，學生對文章的說明順序、說明方法有了進一步的認識，從而對說明文的本質特征、對問題的認識能力大大加強。
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