孫中山破陋習(xí)教學(xué)反思分享
孫中山破陋習(xí)教學(xué)反思分享
篇一：《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進行對話和交流的方式，使學(xué)生走進文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,與姐姐“對話”。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點，就是讓學(xué)生了解封建社會的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以筆者最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰害了姐姐？請同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現(xiàn)在明白了是祖宗（的規(guī)矩）害了姐姐。
生：我覺得媽媽也應(yīng)該有責(zé)任，他為什么這么軟弱，他不應(yīng)該怕別人笑話，她應(yīng)該保護姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習(xí)，所以孫中山才破陋習(xí)的。 ??
師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會的一些規(guī)矩一些陋習(xí)確實給人們帶來了不少痛苦，這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，最終被孫中山給廢除了。
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
師：請同學(xué)們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關(guān)孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認(rèn)識這一位歷史偉人。
（學(xué)生再一次閱讀課文和相關(guān)資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對話中可以看出他很反對纏足。
生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補充材料中了解到：孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對纏足陋習(xí)的憎恨和反抗。
生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習(xí)，我想對孫爺爺說：“您真?zhèn)ゴ螅娴牧瞬黄稹！???
師：從同學(xué)們的交流中可以看出，你們已經(jīng)真正的認(rèn)識了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席?——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
【孫中山破陋習(xí)教學(xué)反思分享】相關(guān)文章：
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思（通用6篇）05-17
seasons教學(xué)反思01-17
《大海》教學(xué)反思02-26
新詩教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19