《丁丁冬冬識(shí)字（一）》公開課教學(xué)反思
《丁丁冬冬識(shí)字（一）》公開課教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.利用對(duì)生字偏旁的理解，鞏固學(xué)過的生字，在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
教材分析
通過介紹北京的名勝古跡，通過圖畫進(jìn)行集中識(shí)字。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析
通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)漢字的基本規(guī)律有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)讀漢字有了濃厚的興趣，這是集中學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。
公開課教案
(一)交流資料，激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生交流資料：
小朋友們還記得昨天老師安排了什么任務(wù)嗎？（查找有關(guān)青島旅游景點(diǎn)或名勝古跡的圖片和名稱）現(xiàn)在就讓我們來展示你找到的圖片吧！
�。▽W(xué)生上臺(tái)展示，并將其貼在事先準(zhǔn)備好的小黑板上。）
2.教師出示資料：
前不久，老師去了祖國(guó)的首都――北京，拍了一些景點(diǎn)的照片，一起去看看吧�。ń處煶鍪緯袌D片）
(二)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新字
1.創(chuàng)設(shè)情景，出示新字
教師引導(dǎo)：小朋友們，你們知道嗎？在游覽這些景點(diǎn)的時(shí)候，導(dǎo)游給了老師一張游覽地圖，你們幫老師看看這些景點(diǎn)都在哪里呢？（出示地圖）
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看地圖，找出你認(rèn)識(shí)的景點(diǎn)名稱，在小組內(nèi)讀一讀。
2.小組探究，自學(xué)生字
（小組內(nèi)學(xué)習(xí)認(rèn)字，自學(xué)認(rèn)識(shí)地圖中景點(diǎn)的名稱。）
3.集體討論，互教互學(xué)
（1）教師引導(dǎo)：哪個(gè)小組成員愿意上來說說小組內(nèi)學(xué)習(xí)的情況？ 上來讀一讀你們認(rèn)識(shí)的詞語。其他小組成員認(rèn)真聽，假如你和他們的意見一樣，就大聲跟讀。
�。▽W(xué)生中一組成員上臺(tái)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如有讀錯(cuò)或不同的意見，可以指正。）
�。�2）教師提問：哪個(gè)小組的成員愿意輪流讀一下這些景點(diǎn)的名稱？
（學(xué)生中某組成員輪流讀名稱，有讀不正確的，小組內(nèi)互相指正。）
（3）教師邀請(qǐng)：請(qǐng)這個(gè)小組成員來當(dāng)小老師，選擇你們喜歡的景點(diǎn)大聲領(lǐng)讀。
�。ㄔ摻M成員在改正原先錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，再次領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。）
�。�4）教師：請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)上臺(tái) ，再請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)選擇景點(diǎn)名稱來讀，臺(tái)上的小組成員請(qǐng)找出來相應(yīng)景點(diǎn)名稱的位置。
�。▽W(xué)生互動(dòng)，相互配合，打亂次序讀。）
4.做游戲，檢查學(xué)習(xí)情況
�。�1）修修補(bǔ)補(bǔ)。
同學(xué)們看！（出示課件）這是些破損的景點(diǎn)介紹牌，介紹牌上的景點(diǎn)名稱有的掉了，有的不清楚了。老師這里有一些備用的字，讓我們大家一起動(dòng)手來修補(bǔ)完整好嗎？在動(dòng)手之前，先在小組內(nèi)用自身喜歡的方式來讀一讀這些備用生字，確定讀音后，再商量一下貼到相應(yīng)的位置上去。
（每小組內(nèi)，學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的字補(bǔ)到介紹牌上。）
課件內(nèi)容為：
人民（）（）紀(jì)念碑中（）電視（）
中（）世紀(jì)（） 故（） 長(zhǎng)（）
英 雄 城 宮 央 華 壇 塔
完成任務(wù)后，某小組展示，其他小組對(duì)答。
教師總結(jié)：同學(xué)們，你們可真棒，這些景點(diǎn)的名稱都補(bǔ)全了，這樣，游客在游覽的時(shí)候就方便多了，看來識(shí)字好處可真不少，還可以協(xié)助他人呢。請(qǐng)你們?cè)賮碜屑?xì)觀察一下這些字，漢字都有自身的偏旁，在這些字里，你都認(rèn)識(shí)哪些呢？
（學(xué)生找出，提土旁、“艸”字頭）
還有一些我們還沒有見過的部首，沒關(guān)系，我們可以大膽地猜一猜，如“宮”字的部首是什么？“央”字呢？學(xué)生猜。是不是呢？后面我們即將學(xué)到。
�。�2）生字小魔術(shù)。
小朋友們，我們的生字朋友又給我們出難題了，你們看！（出示課件）有四個(gè)生字被拆開了，你能想方法，把他們拼起來，還原他們的原本面目嗎？小組內(nèi)討論一下。
�。▽W(xué)生觀察討論）
課件內(nèi)容為：
元 艸 央 纟 己 今 心 口
（學(xué)生交流討論結(jié)果：英、紀(jì)、 念、園）
教師提問：小朋友們可真厲害，這么短的時(shí)間就記住了這些字，能不能說說你用了什么好方法啊？
學(xué)生自述：熟字加偏旁，生字加減法等方法。
(三)拓展活動(dòng)
回家把這些方法介紹給你的家人和好朋友們。還有一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們看，課前我們小朋友自身找到了青島的一些旅游景點(diǎn)，讓我們回去為他們制作旅游介紹牌，把名稱寫在卡片上，并自學(xué)上面的生字。明天我請(qǐng)你們當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們游覽更多的景點(diǎn)，認(rèn)識(shí)更多的字。
案例點(diǎn)評(píng)
我們祖國(guó)的首都北京是一座歷史悠久的名城，在北京城內(nèi)，分布著許多著名的建筑物，這些建筑物凝聚和反映著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與心血。教材以一組北京的著名建筑物為內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)生清晰而明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)北京有一個(gè)大體的了解，培養(yǎng)起對(duì)北京的熱愛與向往之情。從課程資源的角度看，屬于把生活中的課程資源引入到教材中來，滲透著在生活中學(xué)習(xí)語文，感受語文，體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)。
本份公開課教案有著幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
(一)綜合運(yùn)用相關(guān)信息，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。天安門、人民英雄紀(jì)念碑、中央電視塔等這些北京的標(biāo)志性建筑分別位于北京的哪些地方，關(guān)于這些地方，你又對(duì)它們了解多少。學(xué)生要學(xué)習(xí)的不只僅是會(huì)書寫這些名稱，見到這些標(biāo)志性建筑會(huì)說出它們的名字。更要通過這些詞語的學(xué)習(xí)，了解這些建筑的相關(guān)歷史、地理、建筑方面的知識(shí)，了解它們的特點(diǎn)。每一個(gè)建筑都是一首凝固的音樂，都是一座聳立著的豐碑。所以，教師在教學(xué)時(shí)，十分注重挖掘字面內(nèi)在的東西，并加以豐富，出現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)背景里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，獲得較為深刻而全面的認(rèn)識(shí)，使得字詞的識(shí)記清晰而深刻。
(二)巧妙設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，識(shí)字教學(xué)充溢樂趣。僅就漢字的字形結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)生字，會(huì)導(dǎo)致一個(gè)個(gè)原本表情達(dá)意的生字孤立、機(jī)械，這也是違背漢字的識(shí)寫與運(yùn)用的規(guī)律的。在這份公開課教案中，教師防止了這種做法，而是運(yùn)用生活氣息濃郁的游戲，在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生參與的愿望，使識(shí)字活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性�！靶扌扪a(bǔ)補(bǔ)”活動(dòng)體現(xiàn)了在具體語境中選擇使用漢字的能力，不要求學(xué)生書寫，只是讓學(xué)生區(qū)分字形，根據(jù)字義與相應(yīng)的語義環(huán)境運(yùn)用合適的字詞。“生字小魔術(shù)”活動(dòng)讓學(xué)生在重新排列組合的過程中，完成對(duì)生字詞的意義識(shí)記。讓一個(gè)生字與另外一些字詞的意義發(fā)生鏈接，從而發(fā)生一組新的詞義，這種記憶的方法可以讓學(xué)生獲得較為深刻而耐久的記憶。
(三)強(qiáng)調(diào)方法提示與遷移，把識(shí)字活動(dòng)引向生活。教師設(shè)計(jì)的開放性實(shí)踐性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中，到身邊的世界里，觀察指示牌，有哪些字你能讀，知道它的意思，假如遇到不明白的或不認(rèn)識(shí)的字，應(yīng)該和時(shí)設(shè)法搞懂，學(xué)習(xí)語文的空間從課堂擴(kuò)展到課外，打破了課堂內(nèi)外的界限，給語文學(xué)習(xí)以嶄新的空間。
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