六月我們看海去的教案
六月我們看海去的教案
1、作者介紹
潘洗塵，1964年生，1982-1986年就讀于哈爾濱師大中文系，現(xiàn)為天問(wèn)文化傳播機(jī)構(gòu)（北京、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱）董事長(zhǎng)。
2、反復(fù)誦讀，鑒賞體會(huì)
（1）一讀（初步體會(huì)）
教師指導(dǎo)：《六月，我們看海去》節(jié)奏明快，不能用拖調(diào)徐吟的方式來(lái)朗讀，要處理好節(jié)奏，和著一群風(fēng)風(fēng)火火的年輕人奔向大海的腳步聲來(lái)讀，甚至可以采用現(xiàn)代搖滾樂(lè)說(shuō)唱的形式，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)中天然的韻律感。
（2）二讀（試著讀出青春的激情）
思考：詩(shī)是心靈的音樂(lè)，詩(shī)的節(jié)奏和韻律表現(xiàn)著詩(shī)人的情感，這首詩(shī)在節(jié)奏、韻律上有什么特點(diǎn)呢？
明確：這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏：一種節(jié)奏是詩(shī)歌的壓韻（ang）和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)中有自然而成的韻律感；另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。
（3） 三讀（一生朗讀）
思考：①六月是一年中的夏季，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的旺盛期，我們是一生中生命力最強(qiáng)的青春期，六月與我們有何聯(lián)系？
②看海去難道只是看海？看海有怎樣的象征意義？
③這首詩(shī)中那些句子觸動(dòng)了你，最能體現(xiàn)這個(gè)年齡你們的心聲？請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
（學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，可以從第三個(gè)問(wèn)題啟發(fā)前兩個(gè)問(wèn)題的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂年輕人的自信、探索和旺盛的生命力）
明確：
這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
總結(jié)：
六月是青春的季節(jié)。我們?cè)谝蝗耗信嗄晗虼蠛１既サ哪_步聲中體味到青春的勃勃生機(jī)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮、讓思想在風(fēng)浪中成熟的青春和生命的渴望。如今，祖國(guó)已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們不要仍舊停留在為建設(shè)祖國(guó)喊出的空洞口號(hào)上，我們要明確自己的責(zé)任感和使命感，勇敢地肩負(fù)起自己的重?fù)?dān)，只有這樣，才能真正唱出屬于自己的青春旋律。
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