《荷塘月色》的教學設(shè)計
《荷塘月色》的教學設(shè)計
【教學目標】
1．進一步了解朱自清，感受這位愛國知識分子豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．通過審美活動體驗，能夠充分感受作品的意境美。
3．品味語言，感受意境，能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。
4．引導(dǎo)學生進行自主性、個性化閱讀鑒賞，能夠初步實現(xiàn)對作品的多元、創(chuàng)新閱讀。
【教學方法】
1．自主閱讀體驗與教師引導(dǎo)、集體討論討論相結(jié)合。
2．涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題教學探討。
【教學時間】2課時
第一課時
一．教學目標
1．自主閱讀，能夠捕捉表達情感的關(guān)鍵詞句，梳理出散文情感脈絡(luò)，整體把握作者情感。
2．涵泳揣摩，通過對1、2、3、6、7、8等段落關(guān)鍵詞句的咀嚼進一步把我作者情感。
二．教學過程
（一）作者與作品
1．你讀過作者的哪些作品？能夠說說內(nèi)容嗎？你喜歡他的作品嗎？試作簡要分析評價。（主要是讓學生談?wù)剬ψ髌返闹饔^感受，可以據(jù)作者作品的整體而言，也可以就作者的某一篇作品）
2．談?wù)勀闼赖闹熳郧濉＃ú磺笸暾击[一爪皆可）
3．教師視學生發(fā)言情況作補充。（現(xiàn)代作家。號秋實，字佩弦，筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚州。1916年考入北京大學預(yù)科，次年轉(zhuǎn)入本科哲學系。“五四”后參加了少年中國學會和新潮社，并開始新詩創(chuàng)作。先后任教于杭州第一師范、揚州第六師范，上海中國公學，浙江上虞春暉中學等。1922年與俞平伯等創(chuàng)辦中國現(xiàn)代文學史上第一個詩歌刊物《詩》月刊，發(fā)表長詩《毀滅》，之后參加過文學研究會。1925年任清華大學教授，主要致力于散文創(chuàng)造和古典文學研究。其間創(chuàng)作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡約，樸素，親切，娓娓動人，享有盛譽，被譽為“美文”“白話美術(shù)文的模范”。1931年赴倫敦學習并漫游歐洲數(shù)國。1932年任清華大學中國文學系主任。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協(xié)會，被選為理事。1945年抗戰(zhàn)勝利后積極參加民主運動。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動。清華大學復(fù)校后繼續(xù)任教。他堅定站在民主革命一邊，反對內(nèi)戰(zhàn)，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買政府配給的美國面粉。毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的民族氣概”。作品有詩集《血潮》（與俞平伯等合集）、《蹤跡》（詩與散文合集）、《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》（散文集）以及評論集《經(jīng)典常談》《詩言志辨》《新詩雜話》《標準尺度》《論雅俗共賞》等，解放后，出版過《朱自清選集》、《朱自清古典文學專集》朱自清序跋書評集）
（二）自主閱讀，涵泳揣摩，整體把握。
1．輕聲閱讀，初步感受。
2．涵泳揣摩，把握脈絡(luò)。（要求動筆，動手，動口。能夠找出表現(xiàn)作者情感及其變化的詞句，能夠揣摩一些關(guān)鍵詞句的潛臺詞，能夠作適當?shù)臉俗⑴c點評）
（三）交流閱讀收獲，揣摩關(guān)鍵詞句，理清情感脈絡(luò)。
1．互相交流閱讀成果，彼此表述對文章情感的理解。
2．關(guān)鍵詞句的篩選，揣摩潛臺詞，把握情感脈絡(luò)。（此項內(nèi)容已經(jīng)要求在閱讀時做了準備并且同學之間已經(jīng)做了初步交流，因此，這里可以集體梳理一下）
關(guān)鍵詞句：（在理出這些詞句的同時，需要引導(dǎo)學生對這些詞句進行揣摩，能夠說出隱含在表面下面的情感，充分挖掘其潛臺詞，從而把我作者情感及其變化）
這幾天心里頗不寧靜。
我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界。
一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。
這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
酣眠固不可少，小睡也別有風味的。
但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事來了。
那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。
這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
這令我到底惦著江南了。——這樣一想，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
3．品味1、2、3、6、7、8、9段的語言，進一步把握作者情感及變化。
心里頗不寧靜（第一段：孤寂的氛圍、淡淡的哀愁）
路、樹、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）
獨處，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界；什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人；我且受用這無邊的荷香月色好了）
熱鬧是它們的，我什么也沒有（第六段：這時候最熱鬧的，要數(shù)，蟬聲、蛙聲）
可惜我們現(xiàn)在早已經(jīng)無福消受了（第7、8段：熱鬧、風流、嬉游、有趣）
這令我到底惦著江南了（第九段：到底、惦著江南、猛抬頭）
心里頗不寧靜————獨處求靜————一無所有————惦著江南
（四）誦讀體驗，交流感受。
1．選擇自己喜歡地方的誦讀體驗。
2．聽朗誦錄音，進一步感受，并能夠與同伴交流新的感受。
2．《采蓮賦》《西洲曲》欣賞。
3．鑒賞意境美的體會。
第二課時
一．教學目標
涵泳美讀，鑒賞文本的意境美，能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法；通過個性化鑒賞，能夠初步實現(xiàn)對作品的多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
二．教學過程（重點鑒賞4、5、6段和《采蓮賦》《西洲曲》）
（一）涵泳品讀第四段，鑒賞月光下荷塘寧靜之美。
1．自由朗誦，概括表述這一段的意境，能夠根據(jù)自己的理解朗誦。
2．用自己的語言表述這一段的意境，并能夠根據(jù)文本作簡要分析，同時提示朗誦時注意點，能夠根據(jù)提示和理解朗誦。
（表述的語言能夠概括意境特點，能夠入境并分析出意境所傳達出的感情；能夠從具體的語言入手進行分析；尊重多元解讀，但對明顯錯誤要及時討論或糾正）
3．注意點：比喻、擬人、通感等修辭手法；清雅幽僻、寧靜迷蒙的畫面；畫面與心境；寫景的層次等。
（二）涵泳品讀第五段，鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。
1．涵泳朗讀，動手用文字寫出意境及其傳達出的感情。
2．組內(nèi)交流，并且推薦人員班級集體交流，師生共同評價討論。鼓勵多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
3．美讀。學生朗讀，并且說明朗讀的注意點。師生共同討論朗讀時注意事項。
4．注意點：寫月光重在寫月光投影，使月光有了實感質(zhì)感；靜態(tài)動寫，“瀉”“浮”“洗”“籠”等動詞的精妙所在；作者為何喜愛這淡淡迷離、朦朧蒼茫的月色，說“小睡也別有風味的”；此段通感的妙處何在等。
（三）涵泳品讀第六段，鑒賞荷塘四周幽遠朦朧之美。
第五段可以從略，但描寫的層次要分析。作者的情感要琢摸。
（四）概括鑒賞意境美的一般方法。
1．讓學生自己概括，根據(jù)自己在本文的鑒賞過程中的體會來總結(jié)。允許爭議，可以討論，不必求全。
2．教師可以幫助進行語言概括，使表述更準確。
3．幾個角度：品味語言、語境的修辭妙處、表現(xiàn)手法、再現(xiàn)畫面與入境、意境與作者情感等。
（五）時間允許的話，可以再聽聽4、5、6段的朗誦錄音。
（六）鑒賞《采蓮賦》《西洲曲》
可以選擇《采蓮賦》讓學生將剛剛總結(jié)的鑒賞散文意境美的方法移植到詩詞歌賦的鑒賞上來，明白文學作品的鑒賞是相通的。可以先品味此賦的細節(jié)描寫之妙，再揣摩用詞之精當，然后再鑒賞意境之美妙以及傳達出來的感情，最后進一步理解作者引用此賦的真正目的等。
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