《書本里的螞蟻》的教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《書本里的螞蟻》的教學設計，希望對大家有所幫助。
《書本里的螞蟻》的教學設計 1
教學目的：
知識與能力：
1.學寫9個生字，認識1個字。
2.了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。
情感態度與價值觀：
通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。
過程與方法：
情境創設，情感熏陶。
教學重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。
教學難點：
復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、寫9個生字，認識1個字。
2、學習1-6自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學重點：
1、9個生字，認識1個字。
2、學習1-6自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學難點：
分角色感情朗讀對話。
一、導入：
師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎?
(請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧!)
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學習第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么?發生了一件什么事呢?(指名說)
同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢?
學習3—6自然段
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢?請同學們自讀3-6自然段。
(講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。)
練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情?下節課，我們來繼續學習。
四、學習生字：
學習“墻、孤、零”等9個字。
讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”;“夾”字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空;“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
教學目的：
1、學習7-13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。
2、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學重點：
學習7-13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。
教學難點：
復述課文。
一.復習生字。
抽讀生字卡片。
二.復習導入
師：上節課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發現這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情呢?
三.精學7—13自然段。
學習7、8自然段
指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發生了哪些有趣的`事?
指名說(舊書不在是一本安安靜靜的書了。)
學習9、10自然段
生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發生呢?
指名說(字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。)
練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。
學習11—13自然段
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢?指名分角色讀11—13自然段。
(語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。)
四.齊讀課文。
指名復述課文。
《書本里的螞蟻》的教學設計 2
教學目標：
1、正確認讀本課2個生字，學會書寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養學生具有豐富的想象力和創造力。
教學重、難點：
1、小螞蟻進入書本后為什么會使舊書變成新書？
2、理解課文內容，體會童話神奇的魅力。
教學過程：
一、激情引趣、導入新課
1、出示螞蟻圖片。
2、學生說說他們所知道的關于螞蟻的'知識。（教師小結補充）
3、師：今天我們來讀一篇關于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？
4、板書課題。
二、檢查預習。
根據意思填寫詞語。
為了正義勇往直前，決不退縮。（）
處在高處，俯視下面，形容處于有利地位。（）
用盡全部力量。（）
腿腳不靈便走路緩慢，搖擺的樣子。（）
三、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，把課文讀通順、流暢。把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。
2、檢查朗讀情況。
四、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做批注。
2、學生小組合作交流、解決問題。
3、師生對話、生生對話，共同解疑。
重點引導學生解決：
①書本里為什么會有一只小螞蟻？
�、跁纠锏倪@只小螞蟻都做了什么呢？
�、蹠纠锏奈浵仦槭裁磿古f書變成新書？
4、學生再讀課文、復述課文。
五、拓展延伸，積累實踐
1、閱讀一些經典童話。
2、對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
六、暢談感受，教師小結。
師：談一談你學了這篇文章的感受。（讓學生充分談感受，尊重學生個性化的看法。）
小結：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創造新的生活。
《書本里的螞蟻》的教學設計 3
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
（2）有感情地朗讀課文。
�。�3）了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。
2、過程與方法：
通過情境創設、激發想象，讀寫結合，指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
3、情感態度價值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。
教學重點：
品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。
教學難點：
感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教學準備：幻燈片
教學時間：一課時
教學設計
設計意圖
一、談話導入、揭題質疑。
你們都見過螞蟻嗎？說說它留給你什么印象啊。今天我們來學習一篇關于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？
二、自讀課文，自學生詞，初步感知。
1、帶著自己的`疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。
2、檢查生字、生詞的自學情況。
學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解�！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解�！芭俊薄ⅰ拔埂钡韧ㄟ^動作體會理解。）
3、說說這篇童話主要講了一個什么故事？
4、交流初讀的感受。
三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。
1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。
2、師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。（生范讀或師范讀）
3、來到書本里的小螞蟻究竟發生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。）
4、字說自己太傻了，現在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。
5、會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的。字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。
四、放飛想象，練筆創作。
1、讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？
2、你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？
3、現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）
4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜�。ㄗ杂蓪懽鳎�
5、課后交流點評。
五、課外拓展，不斷延伸。
1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀。注意給孩子創造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。
2、對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。
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