《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《去年的樹》，（齊讀課題）。
這是一篇?jiǎng)尤说耐捁适拢瞎?jié)課不僅學(xué)習(xí)了生字、新詞，還練習(xí)了正確、流利地朗讀課文，大家記得這則童話故事講了什么事嗎？
這節(jié)課我們進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文，并在朗讀中體驗(yàn)大樹和小鳥內(nèi)心的情感，好嗎？
二、關(guān)注對話，理解感悟
首先請大家把語文書翻到51頁，默讀課文，一邊讀，一邊思考：文中多次提到大樹和小鳥是一對好朋友，你從哪感受到了，把你感受深刻的地方畫出來，反復(fù)讀一讀，也可以把自己的體會寫一寫，不懂的問題提出來。
我們來交流一下吧，誰來把你找到的感受說一說？
學(xué)生讀文。
有沒有補(bǔ)充？
繼續(xù)讀文，體會理解。
對話一：聽了他的朗讀你想說點(diǎn)什么？
你能不能也試著讀一讀？
在朗讀中體會情感：依依惜別，難舍難分
大樹：無奈、傷感，飽含請求和期盼
小鳥：信誓旦旦，語氣堅(jiān)決肯定
在你讀書過程中，發(fā)現(xiàn)小鳥是怎樣尋找他的好朋友大樹的？
（千辛萬苦）
換一個(gè)詞，還能怎么說？
（千里迢迢、辛苦、焦急、千山萬水等等）
的確，小鳥在尋找它的好朋友大樹的過程中歷盡了千辛萬苦，那它是怎么樣找的呢，我們來看課文：
首先小鳥來到了哪？（去年的位置）
對話二：誰來讀一讀這組對話？
評價(jià)一下，他讀得怎么樣？
小鳥：焦急、疑惑
樹根：同情、傷感
誰能帶著這種情感讀給大家聽？
分角色朗讀（男女生分讀，師生分讀）
當(dāng)小鳥得知了這個(gè)消息后，心里會怎么想？
它又是怎么做的？
對話三：他讀得怎么樣？
大門：不以為然，很平淡，見得多了
小鳥：更加焦急，憂傷，難過
找同學(xué)來分角色讀讀，誰愿意來讀？
帶著這種憂傷，小鳥繼續(xù)尋找，它又來到了哪里？
對話四：誰來把這組對話讀給大家聽？
他讀得怎么樣？
小女孩：稚嫩的聲音
小鳥：傷心，失望，甚至絕望
男女生分角色讀文，體會。
一棵茁壯茂盛的大樹，僅短短的一個(gè)冬天，就在點(diǎn)點(diǎn)燈火中化為灰燼，失去了好朋友的小鳥，此時(shí)的心情又是怎么樣的呢？
小鳥為什么會多次尋找它的好朋友？
（信守諾言，珍惜友情）
文中兩次提到小鳥對著燈火看了一會兒，它每次看心里會想些什么？心情一樣嗎？
文中兩次提到小鳥為大樹唱歌，兩次的情境一樣嗎？
是啊，篇末的歌是失望的，甚至是絕望的。小鳥在尋找它的好朋友大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)憂、執(zhí)著，就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友誼。它對友誼的真誠和珍惜，也深深地感動著我們。下面我們再次走進(jìn)這篇童話，想想你有哪些新的感受，或想對文中的哪個(gè)角色說點(diǎn)什么？
觀看課文動畫
三、文本對話，感悟升華
談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
也可以對文中的角色交流。
我想對小鳥說：
我想對大樹說：
我想對伐木人說：
我想對我的好朋友說：
等等
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
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