《柳葉兒》教學設計
《柳葉兒》教學設計
三維目標
知識與能力：通過誦讀，體會“我”童年采摘、吃柳葉兒的所謂“樂”，感受作者對柳葉兒特殊的情感。
過程與方法：引導學生學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨的方法。
情感態度價值觀：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內涵，珍惜今天的幸福生活。
重難點
重點：體會“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福。
難點：生動細致的描寫景物和人物心理的方法。體會“我”當時爬樹、吃樹葉的痛苦生活。
教學過程
一、創設情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右）
1、導入新課：（板書課題、作者）
2、出示學習目標
（1）理解文中“樂”“苦中帶澀”的豐富內涵。
（2）體會文中描寫以及語句飽含的感情。
(3)珍惜今天的幸福生活。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘）
1、出示學習提綱
（1）、簡介作者、寫作背景。
（2）、解決生字詞。
（3）、整體感知：誦讀課文，劃分結構。
（4）、“九點”賞讀教學
①趣點：妙解標題。
標題“柳葉兒” ，是個帶著兒化音的標題，那么能否將這個“兒”字去掉 “柳葉兒”在文中起什么作用
②重點：了解作者與柳葉兒有關的童年趣事。
③探點：作者矛盾的情感。
A、作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情為什么有這種感情
B、“樂”和“苦中帶澀”是否矛盾
④難點：了解饑荒年代的獨特的背景。
⑤亮點：當堂仿寫。
作者在那個饑餓的日子里，看到的太陽“是一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的” ，請你結合平時生活情境，想象一下太陽像什么。要求寫 20 字左右的文字。
⑥賞點：從文中找出精彩的句子并賞析。
⑦疑點：對首段的質疑。
文章開頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節了。”這句話中的“抽”字是不是用得不妥，將“抽芽”換成“發芽”好不好
⑧動點：文章尾段的取舍。
文章最后一段能不能刪掉，為什么
⑨熱點：談談現在人們吃柳葉兒的做法。
2、學生按自學提綱自學。
（對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。）
3、教師檢查學情。
三、合作探究、解決疑難。（詳見課件）（15分鐘左右）
1、解決自學提綱中的問題。
2、合作解決學生自主發現的問題。
3、教師小結本節課學習重、難點。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）
1、選擇題：我和三叔一大早去搶樹葉是因為（ ）
A．早晨的樹葉兒沾著露珠，又嫩又新鮮。
B．“搶”其實是偷，不能讓別人看見。
C．搶的人太多，爭取在別人之前搶到。
D．樹葉兒是難得的美味佳品，營養豐富。
2、簡答題
（1）柳葉兒包菜包子真的那么好吃嗎全家為什么只允許我一個人放開了吃
（2）每當看到暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉，為什么“我”總要摘一片來放在嘴里嚼一嚼
五、課外作業，拓展延伸。（3分鐘左右）
1、完成“課后練習“。2、預習《誦讀欣賞》。
六、教師小結（1分鐘）
板書設計
柳葉兒 （敘事散文） 宋學孟
“樂” — “苦中帶澀”
野菜吃光
“饑”“荒” 地瓜秧吃完 搶柳葉兒 —救命
榆樹皮吃光
教學反思
注：寫教學反思的切入面
根據新課標理念，課堂教學規律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：
1、教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規律有否揭示與發掘。
2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。
3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發事件的應變性。
4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。
5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態的合理性；學生心智活動的發展性。
6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監控的有效性。
撰寫教后錄的切入點
1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當的比喻，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發揮，扭轉僵局的策略措施
2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。
3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環節或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。
4、改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當的選擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。
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