神鳥的教案

時間：2024-06-17 23:46:53

神鳥的教案范文

神鳥的教案范文

神鳥的教案范文

　　教學(xué)目標

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。

　　2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。

　　3.體會“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。

　　4.總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>

　　教具準備：摘錄重點語句的小黑板或幻燈片。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫下列詞語：伶俐婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救

　　2.指名說說課文講了一件什么事。

　　(課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

　　3.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)

　　4.教師導(dǎo)人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　(設(shè)計意圖：扎實語文基礎(chǔ)教學(xué)，通過聽寫，檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)

　　二、學(xué)習(xí)課文，體會神鳥的聰明伶俐

　　l.教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。

　　默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?

　　3.集體反饋。

　　⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

　　據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。

　　(捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。)

　　⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”

　　“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”依爾特戈爾可汗說完，就回家了。

　　(“非……不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。)

　　⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”依爾特戈爾可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧!”

　　(“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。)

　　三、讀小故事，得到啟示

　　1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：

　　唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!

　　唉!真可憐!

　　唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约?

　　2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?

　　3.學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

　　4.小組合作探究。

　　⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物;狗、貓和烏鴉三種動物。

　　⑵出示下列句子：

　　狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)

　　婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)

　　忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……

　　“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)

　　教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

　　有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。

　　⑶出示下列句子：

　　當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。

　　“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

　　(而三個人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。)

　　5.從這三個故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

　　(設(shè)計意圖：品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?

　　四、課堂小結(jié)

　　1.說說學(xué)了這堂課，你們有什么收獲?

　　2.學(xué)生暢所欲言。

　　神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話;三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。

　　從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查”的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀句子，用加點的詞語造句。

　　⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。

　　⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

　　⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可!

　　3.給多音字組詞。

　　mèn( ) ēn( ) kě( ) zhé( ) mán( )

　　mēn( ) èn( ) kè( ) shé( ) mái( )

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

　　①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫?(三次)

　　②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的看法?文章表達了人們怎樣的心愿?

　　除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物;狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調(diào)查，從而錯殺了三個動物，等發(fā)現(xiàn)錯殺后，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡男脑浮?/p>

　　5.根據(jù)意思寫詞語。

　　①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣) ②草率，沒經(jīng)過細致考慮。 (粗枝大葉)

　　③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚動聽。 (婉轉(zhuǎn)) ④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。(寒暄)

　　6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。

　　附：板書設(shè)計

　　神鳥

　　忠實的狗

　　聰明伶俐的神鳥盡職的貓

　　善良的烏鴉

　　啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

【神鳥的教案】相關(guān)文章：

《左傳》教案10-24