胡楊贊教學設計
胡楊贊教學設計
教學目標：
1、精讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2、激發學生對胡楊的崇敬之情。
3、體會象征的手法
教學重難點
體會到作者對胡楊的深情并激發學生對胡楊的崇敬贊美之情。
引導學生感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
情感態度價值觀：熱愛生命，珍愛生命
教學流程
課前組織：談話介紹自己，拉近師生距離
一、情境導入
1、師：(出示胡楊組圖)茫茫的沙漠，當黃沙襲來之時，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退避了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與狂沙抗衡，與風暴搏斗，生生不息，它就是——(指課題：胡楊)
2、 今天我們繼續學習23課-胡楊贊。(板)
3、課文哪一個自然段在直接贊美胡楊?(6自然段)打開課本，快速瀏覽，請你說(生匯報)
4、出示第6自然段。(多媒體展示)
(一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?)
這樣是指的怎樣的胡楊?這無人關照，弓腰駝背，粗茶淡飯與生命，毅力，意志有著怎樣的聯系呢?我們到課文里去找答案吧!
二、品讀胡楊形象
首先我們去看看無人關照的胡楊是什么樣子?
導學：默讀課文3自然段，哪些詞給你留下了深刻的印象?這些詞讓你想到了什么?
1、生自學
2、生匯報
3、師：(讀)：是啊，這樣令人同情，無人關照的胡楊【生命頑強的胡楊】。有人傷害(引讀) ----(出示圖片：介紹常識，)
4讀中心句：就是這樣的胡楊! 他的生命是—頑強的，用書中的詞語就是(千年不死)，他的毅力是堅定的(千年不倒)，他的意志不朽(千年不腐)
過渡：接下來，繼續用這樣的方法去感受“弓腰駝背”(板)的胡楊.
導學：自由練讀課文4自然段，哪些詞給你留下了深刻的印象?
生：長相，慘不忍睹，弓腰駝背，嶙峋。。。。
師：長相怎么樣?
生：慘不忍睹
師：從哪里看出它慘不忍睹的長相?
生：身軀--弓腰駝背，葉形呈現--鋸齒狀，葉色是--晦暗的灰色
師：你見過那些樹是弓腰駝背的?
生： 盆景、花園里的樹等
師：為什么?
生：人為的修飾，裝點，為了美觀需要
師：你見過的樹都是怎樣的?
師：圖片對比(生：高大，挺拔的)
師：為什么胡楊的長相是弓腰駝背?(出示資料介紹)
生：(飽受風沙的折磨;為了能在沙漠生存，更好的吸收水分。)
師(引讀)：這樣的長相令人慘不忍睹，可他卻像(生讀)一位老人嶙峋地站立在默默黃沙之上。嶙峋是什么意思?它能嶙峋的站立在漠漠黃沙之上靠的是什么?
生：改變自己適應環境，可見它有著頑強的生命力。
小結：這樣弓腰駝背的胡楊，靠改變自己適應惡劣的生存環境，
過度：那么它的生存環境怎么樣?
導學1：快速默讀第五自然段，用一個詞概括它的生存環境。
導學2：思考：“粗茶淡飯”指的是什么?
交流：
生：惡劣,
師：作者還用了個形象的詞是--(粗茶淡飯)，粗茶淡飯在這里指的是?
師：土壤是- 水分是-?陽光-?)
小結：(生存環境如此惡劣，但它依然一天天長大，可見它--不畏艱險，生命頑強，)這樣的胡楊，怎不叫人動心?此時，你對胡楊產生了怎樣的情感?
帶著這種敬佩之情讀第6自然段.(朗讀的速度、重音、節奏)
個別讀，這句式--排比句，(增強氣勢)齊讀。
過渡：是啊，胡楊身處惡劣的環境，盡管無人關照，弓腰駝背，更令人動心的是它奉獻了自己，它怎樣徹底奉獻了自己?瀏覽第7自然段
師：這就是一種什么精神?
生：無私奉獻
小結：是啊，胡楊對人類的奉獻是-毫無保留的，多么無私!學到這里，你想對胡楊說什么呢?拿起筆來，寫一寫。
生讀句子
四：感悟生命，抒發敬意。
過渡：就有這樣一群邊防戰士，他們長年累月駐守在荒無人煙的雪域高原，堅守著祖國的邊疆，為祖國的邊疆默默的奉獻著自己的青春和熱血;當災難降臨時，還有這樣一群武警官兵，是他們冒著生命危險，奉獻出了自己的愛托起了生命的希望;也有這樣一對扎根大涼山深處—夫妻學校的老師，19年的清貧，堅守和操勞，化為精神的沃土，讓希望發芽。
像這樣無私奉獻的人你還想到了哪些?(邊疆建設者、清潔工、戍邊戰士、身殘志堅的人……)
結束語：同學們，面對惡劣的生存環境，胡楊體現出頑強的生命，堅強的毅力，不朽的意志，甚至徹底的奉獻自己，當我們在學習中遇到困難的時候，老師希望你們會想到胡楊，想到胡養精神，當我們在人生旅途中，當你身處逆境的時候，老師也希望你們能想到胡楊，想到胡楊精神，愿胡楊精神永遠伴隨著你們的人生旅途!
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