關于《一只貝》教學設計
關于《一只貝》教學設計
教學目標
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。
2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優美的詞句。
3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。
教學難點
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學準備
搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學習《一只貝》。（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示“自讀提示”。
①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點指導：膩
5．全班交流，評價朗讀。
第二課時
一、細讀品味，升華感情
（一）學習課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉
5．它們即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）
6．抽生讀。
（二）學習課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽
6．相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。
7．生理解“折磨”的意思。
8．再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）……教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——
12．再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你又讀出了什么？
13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”結合課文內容說說你是怎么理解這句話的。
二、學習寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結：文章借物喻人。
2．說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。
3．把你想對這只貝說的話寫下來。
三、總結并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。
板書設計
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學生贊美貝的語言（學生寫上去）
【《一只貝》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20