有關(guān)認識一百萬教案
有關(guān)認識一百萬教案
一 、教學目標：
1.知識與技能：借助學生身邊熟悉的事物，從不同角度對100萬進行感受，發(fā)展數(shù)感;能用計算器處理復雜的數(shù)據(jù)。
2.數(shù)學思考與解決問題：通過實際 操作、計算，體會實際生活中較大的數(shù)字信息。能對具體情境中較大的數(shù)字信息作出合理的解釋和推斷，培養(yǎng)和發(fā)展學生的估測能力。
3.情感與態(tài)度：能使學生積極參與數(shù)學活動，通過在活動中與同伴交流發(fā)揚協(xié)作精神，培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)學習的興趣。
二、教學重難點：
1、重點：從不同角度對100萬進行感受，發(fā)展數(shù)感;
2、難點：語言表達能力的培養(yǎng)。
三、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，引入課題
在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到一些比較大的數(shù)
1.第五次全國人口普查全國總?cè)丝跒?29533 萬人。祖國大陸31個省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人中，男性為65355萬人，女性為61228萬人。
2.中國的陸地面積為960萬平方千米。
3.天安門廣場占地面積為44萬平方米。
4.目前，我國中小學在校生為2.27億人，中小學教職工有1069萬人。
提出問題：
請同學們說一說，你還知道生活中有哪些比較大的數(shù)?
你認為生活中100萬有多大?你能舉出一些實例嗎?
教師隨機抽取小組發(fā)言，并點評。100萬對于微小事物(細菌、微生物)來說并不大，對于一般事物來說很大。
引入課題――100萬有多大
(從學生身邊的事物出發(fā)，多媒體演示現(xiàn)實情境中存在的較大數(shù)據(jù)，激發(fā)學生興趣，引入新課。)
(二)課堂活動
活動一：估計100萬粒大米的質(zhì)量。
學生首先自由發(fā)言，估計100萬粒大米 的質(zhì)量，教師不做評判;接著學生4人一組討論、設計一個方案估計100 萬粒大米的質(zhì)量，
估計出100萬粒大米的質(zhì)量約為22千克。
100萬粒大米對一個三口之家來說能吃多長時間?
活動二：估測自己的步長，你的1萬步大約有多長?100萬步呢?
1.學生4人一組先估計、交流，然后討論、設計方案，得出用10步的平均步長計算比較準確方便。
2.教師 任選兩組學生在教室內(nèi)用皮尺等演示實驗得出數(shù)據(jù)，學生計算1萬步和100萬步的長度。
3.引導學生估計出100萬步的長度。 (從長度的角度認識100萬有多大，教師引導學生先估計，再合作討論設計方案。通過學生的實驗活動，體會距離的實際意義，建立數(shù)感。)
活動三：實踐與應用。
1.(1)找出語文課本中字數(shù)較滿的一頁，并估計一頁的字數(shù)。
通過學生發(fā)言，得出用行數(shù)列數(shù)估計每頁的字數(shù)。
(2)估計1萬字占多少頁。
(3)估計100萬字有多少頁。若一本100頁的書大約0??5厘米厚，則100萬字的書有多厚?
(4)估計語文課本共有多少字?有多厚?驗證一下。
學生用直尺、計算器等測量和計算，教師聽取學生發(fā)言，在班級內(nèi)交流數(shù)據(jù)。
2.(1)展示珠穆朗瑪峰圖片并提出問題：測量數(shù)學課本的厚度，估計100萬本數(shù)學書摞在一起有多高。能比珠穆朗瑪峰高嗎?
(2)計算數(shù)學課本的體積，100萬本數(shù)學書摞在一起，教室里能裝下嗎?
(3)估計教室的面積，回答以下問題：100萬米相當于多少間這樣的教室?若每平方米站4個人，則100萬人站 在一起，約占多少間這樣的教室?若每平方米站4個人，則中國13億人站在一起，約占多少間這樣的教室?
(4)出示人民幣和密碼箱圖片，顯示1萬元(每張100 元)人民幣的體積和密碼箱的體積，提出問題：100萬人民幣能裝進去嗎?
(三)小結(jié) 歸納
通過本節(jié)課的 學習，你有什么收獲和體會?
學生回答后，教師總結(jié)出1 0 0萬對于不同事物來說可大可小，還知道要節(jié)約糧食，從我做起;對事物判斷要用數(shù)據(jù)加以分析以及如何估算、驗證等，教師給以恰當?shù)脑u價。
四、作業(yè)
A組：課本習題6.1
B組：做課外練習
五、教學反思：
上課時我采用讓學生多活動，加上這一知識較簡單，沒有什么問題，學生也能較好的掌 握它。
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