高中地理說課稿

時間：2025-07-28 09:36:53 地理說課稿我要投稿

【精華】高中地理說課稿四篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的高中地理說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】高中地理說課稿四篇

高中地理說課稿篇1

　　一、說教材

　　知識與技能：理解環境承載力與環境人口容量的含義、兩者的關系以及環境人口容量的影響因素；

　　理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；

　　結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施

　　過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環境承載力與環境人口容量的關系及影響因素；

　　通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。

　　情感態度與價值觀：樹立并強化學生的可持續發展觀念，科學發展觀。

　　激發學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。

　　環境人口容量的內涵以及影響因素

　　人口合理容量的影響因素以及措施

　　環境人口容量的內涵以及影響因素

　　人口合理容量的影響因素以及措施

　　二、說教法

　　案例分析、問題探究、歸納總結

　　有關環境人口的材料

　　多媒體

　　三、說學法

　　1通過有趣故事導入，提出問題，引發學生好奇心求知欲；

　　2.通過活動探究，提高學生合作能力及分析創造性思維能力；

　　3.通過對比總結，提高學生分析總結歸納能力，抓住事物本質特征的能力

　　四、說教學過程

　　1．導入學習

　　同學們我們先來看一則小故事：“復活節島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？

　　◆設計意圖：通過有趣故事引起學生興趣，引出問題，激發學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。

　　2、.問題設計

　　提問：進一步對比環境人口容量與環境承載力的概念，不難發現環境人口容量是在環境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環境人口容量的大小。也就是說環境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關鍵性因素呢？

　　該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現出來，便于學生解答但又要求學生主動探究，發散思維。

　　◆ 設計意圖：依據建構主義學習理論和發現學習理論，利用提問，創設思考問題。充分發揮學生主體參與性，引導學生聯系知識，積極思考，大膽聯想，發散思維，主動探究。培養學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

　　3、活動設計

　　在環境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統計結果，結合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談談你對未來人口發展以與環境人口容量的看法。

　　樂觀派悲觀派中間派

　　著眼于尚未被人類開發和利用的資源，以及未探知和未發現的領域，認為未來世界人口，不會達到地球環境人口容量的極限。科技進步使人類有足夠的力量制止環境退化現今世界的人口已經大大超過了地球的環境容量。目前科學技術的發展速度，不能解決人口過多帶來的環境污染和生態退化問題，人口進一步增長，后果不堪設想。多數學者認為未來全球環境人口容量在100億左右。1972年的.聯合國人類環境會議公布的報告認為，將全球人口穩定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

　　◆ 設計意圖：通過該活動引發學生對前面知識的應用理解，同時結合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結構，表達自己的理由，這些是對學生各方面能力的測驗，讓學生在鍛煉中提高自己。

　　4、作業設計

　　課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養活自己呢？請同學們結合本節課所學內容思考思考。

　　◆ 設計意圖：利用所學知識活學活用，對知識進行理解強化能夠應用，同時激發學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。

高中地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　【教材分析】內容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農民工現象》。課文按照“發現問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現階段的農民工問題，本節課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養理論聯系實際的能力，是培養學生綜合運用地理知識的理想材料。

　　【教學目標】

　　知識目標：根據教材資料，看到存在的農民工現象，認識該支隊伍對常熟經濟發展的影響，了解該現象中存在的問題，提出解決的辦法。

　　能力目標：提高學生自主學習、合作學習的能力，培養采取開展實地調查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結、撰寫調查分析報告的能力。

　　德育目標：增加學生對農民工現象的.感性認識，引導學生運用所學知識關心現實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：綜合分析農民工現象對遷出地以及遷入地經濟的影響，提出解決的方案。

　　教學難點：運用教材案例，對農民工現象提出合理的建議。

　　二、說教法

　　【教學方法】講述法、討論法

　　【教具準備】多媒體電腦

　　【課時安排】1課時

　　三、說學法

　　本節課作為問題研究的內容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當的調查工作，用實際的案例來說明我國現階段的農民工問題；其次，在課上，學生要發揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。

　　四、說教學過程

　　1.通過視頻：農民工大量涌入大城市和東南沿海地區，引出對農民工現象的探究。

　　2．學習新課:

　　a.通過對資料一的分析，來認識農民工這一現象——發現問題。該過程要求發揮學生的主體地位，以學生討論發炎為主，讓學生發現問題。

　　b.基于對農民工現象的認識以及資料2 的分析，請同學辨證的分析出這一現象的利弊——分析問題，當然，這一部分內容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的引導。

　　c.最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限于書本，發揮自身的創造性思維。

　　3.課堂小結：本節課作為問題研究課程，探討了我國現階段的農民工現象，了解了農民工生存的環境，以及體會了解決農民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農民工現象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。

　　五．說板書設計

　　問題探究如何看待農民工問題

　　1.現狀

　　2.影響

　　a.對農村：

　　b.對城市建設：

　　3.解決措施

高中地理說課稿篇3

　　教學目標的確定符合課程標準，聯系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統設計。以下是“高中地理優秀說課稿”，希望給大家帶來幫助！

　　一、教材分析與處理

　　(一)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論，

　　高中地理《自然地理環境的差異性》優秀說課稿模板

　　。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

　　(二)學情分析

　　學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

　　(三)教材重點、難點的確定

　　1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統、低壓系統的天氣特征。

　　2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學重、難點確定的依據：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的'。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

　　二. 三維目標

　　根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題，

　　3.情感態度欲價值觀：

　　激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣;

　　通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

　　三. 教學方法和手段

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

　　1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

　　2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　四.學法指導

　　1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五. 教學程序

　　(一)導入新課：

　　(展示一段天氣預報的畫面)

　　介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

　　(二)講授新課：

　　一. 鋒面系統

　　(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

　　【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念：冷暖氣團的交界面

　　2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎?)

　　【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　(過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

　　鋒面類型與天氣

　　(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)

高中地理說課稿篇4

　　一．說教材：

　　教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業地域的形成與發展第一節農業的區位選擇。

　　課標要求：

　　1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件

　　2、結合所學知識同，判斷本地農業地域類型，并分析其形成條件

　　內容地位與作用：

　　本節教材以兩種不同的農業景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業區位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業生產的。通過P43的活動1和2，可以培養學生學會分析具體某一農業生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業區位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環地中海地區農業因素的變化而帶來的農業變遷，使學生掌握農業區位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什么是農業地域的'概念，知道世界上有多種農業地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業的區位因素及其生產特點，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　1.知識與技能：

　　（1）、農業區位的含義；

　　（2）、農業區位選擇的主要因素；

　　（3）、農業地域的概念、類型。

　　2.過程與方法：

　　（1）、根據景觀圖分析區域差異，得出農業區位的影響因素；

　　（2）、嘗試從本地農業生產實際出發，發現問題、分析情況。

　　3.情感態度與價值觀：

　　激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成良好的學習習慣。

　　重點：

　　1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

　　2、結合所學知識，判斷本地農業地域類型，并分析其形成條件。